北京華文學(xué)院專(zhuān)修部教師舉辦寫(xiě)作課教學(xué)沙龍

　　針對(duì)華裔留學(xué)生的特點(diǎn)，探討“教什么”和“怎么教”的問(wèn)題是北京華文學(xué)院教師研究教學(xué)的重點(diǎn)和方向。

　　3月22日，華文學(xué)院專(zhuān)修部的部分老師以“華裔留學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)”為主題，舉辦了寫(xiě)作課教學(xué)沙龍，現(xiàn)任各年級(jí)的寫(xiě)作課老師和部分曾教過(guò)寫(xiě)作課的老師參加了本次活動(dòng)。會(huì)上，大家結(jié)合我院長(zhǎng)期班學(xué)生寫(xiě)作課程現(xiàn)狀，就當(dāng)前寫(xiě)作課的教材、教法、課程設(shè)置和教學(xué)效果等問(wèn)題暢所欲言進(jìn)行了交流，旨在探究以華裔學(xué)生為教學(xué)對(duì)象的華文教育寫(xiě)作課的特點(diǎn)及發(fā)展方向。

　　會(huì)上，大家認(rèn)為：其一，教師要考慮到華裔學(xué)生熟悉中華文化內(nèi)容和漢語(yǔ)思維模式趨同的特點(diǎn)，對(duì)華裔學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)要制定出更高的目標(biāo)。即寫(xiě)作不僅“為寫(xiě)而寫(xiě)”，還要寫(xiě)出符合漢語(yǔ)思維習(xí)慣的“美文”來(lái)，或要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞閱讀美文。其二，就語(yǔ)言技能的掌握而言，“寫(xiě)”是最難的，從初始的漢字書(shū)寫(xiě)和漢字閱讀積累到中、高級(jí)階段開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)寫(xiě)作課程，是學(xué)生從漢字、詞匯、語(yǔ)法的積累到修辭等語(yǔ)用手段的應(yīng)用過(guò)程，教學(xué)必須合理分層、科學(xué)分段，明確目標(biāo)，各階段的銜接過(guò)渡越自然越好。例如，初級(jí)階段以“喜歡寫(xiě)”為目標(biāo)，寫(xiě)漢字、寫(xiě)長(zhǎng)句、寫(xiě)短文、寫(xiě)家信、寫(xiě)小的應(yīng)用文；中級(jí)階段以能“寫(xiě)出來(lái)”為目標(biāo)，從寫(xiě)記敘文抓起，逐漸過(guò)渡到說(shuō)明文和議論文；高級(jí)階段要以“寫(xiě)得好”為理想，寫(xiě)書(shū)面性、邏輯性、文學(xué)性和可讀性強(qiáng)的文章，甚至是散文、政論文。所以，漢語(yǔ)精讀和閱讀課堂同樣是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作技能的戰(zhàn)場(chǎng)，不能忽視。其三，寫(xiě)作趣味性的提高，不能忽視對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的了解。例如，對(duì)學(xué)生的母語(yǔ)背景、文化背景和母語(yǔ)寫(xiě)作技能的了解。還要注意對(duì)學(xué)生需求的調(diào)查，注重針對(duì)性。如對(duì)HSK考試的需求，就要增加HSK考試寫(xiě)作的練習(xí)。其四，寫(xiě)作成品的修改以進(jìn)一步提升學(xué)生漢語(yǔ)寫(xiě)作能力為主要目標(biāo)，注重師生間、生生間的反饋、學(xué)習(xí)和借鑒。修改作文形式多樣，注重修改原則與教學(xué)目標(biāo)的一致性。如由老師手工批改變?yōu)殡娔X批改，學(xué)生之間利用網(wǎng)絡(luò)互相傳閱、修改等新的教學(xué)手法，提升寫(xiě)作的趣味性。

　　會(huì)上，大家還對(duì)專(zhuān)修部每學(xué)期編輯學(xué)生作文作品成冊(cè)成集的做法表示肯定。

　　總之，利用教學(xué)沙龍的形式對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行研討在我校還是第一次，大家通過(guò)熱烈討論和經(jīng)驗(yàn)交流，達(dá)到了取長(zhǎng)補(bǔ)短、形成共識(shí)、成果共享、合作學(xué)習(xí)的預(yù)期目的，受到與會(huì)教師歡迎。今后，我處還將陸續(xù)開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的教研活動(dòng)，提升我院教師的教學(xué)能力和執(zhí)教水平。(專(zhuān)修部)