北京華文學(xué)院專修部教師舉辦寫作課教學(xué)沙龍

　　針對華裔留學(xué)生的特點，探討“教什么”和“怎么教”的問題是北京華文學(xué)院教師研究教學(xué)的重點和方向。

　　3月22日，華文學(xué)院專修部的部分老師以“華裔留學(xué)生寫作教學(xué)”為主題，舉辦了寫作課教學(xué)沙龍，現(xiàn)任各年級的寫作課老師和部分曾教過寫作課的老師參加了本次活動。會上，大家結(jié)合我院長期班學(xué)生寫作課程現(xiàn)狀，就當(dāng)前寫作課的教材、教法、課程設(shè)置和教學(xué)效果等問題暢所欲言進行了交流，旨在探究以華裔學(xué)生為教學(xué)對象的華文教育寫作課的特點及發(fā)展方向。

　　會上，大家認為：其一，教師要考慮到華裔學(xué)生熟悉中華文化內(nèi)容和漢語思維模式趨同的特點，對華裔學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)要制定出更高的目標(biāo)。即寫作不僅“為寫而寫”，還要寫出符合漢語思維習(xí)慣的“美文”來，或要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞閱讀美文。其二，就語言技能的掌握而言，“寫”是最難的，從初始的漢字書寫和漢字閱讀積累到中、高級階段開設(shè)漢語寫作課程，是學(xué)生從漢字、詞匯、語法的積累到修辭等語用手段的應(yīng)用過程，教學(xué)必須合理分層、科學(xué)分段，明確目標(biāo)，各階段的銜接過渡越自然越好。例如，初級階段以“喜歡寫”為目標(biāo)，寫漢字、寫長句、寫短文、寫家信、寫小的應(yīng)用文；中級階段以能“寫出來”為目標(biāo)，從寫記敘文抓起，逐漸過渡到說明文和議論文；高級階段要以“寫得好”為理想，寫書面性、邏輯性、文學(xué)性和可讀性強的文章，甚至是散文、政論文。所以，漢語精讀和閱讀課堂同樣是培養(yǎng)學(xué)生寫作技能的戰(zhàn)場，不能忽視。其三，寫作趣味性的提高，不能忽視對學(xué)生個體差異的了解。例如，對學(xué)生的母語背景、文化背景和母語寫作技能的了解。還要注意對學(xué)生需求的調(diào)查，注重針對性。如對HSK考試的需求，就要增加HSK考試寫作的練習(xí)。其四，寫作成品的修改以進一步提升學(xué)生漢語寫作能力為主要目標(biāo)，注重師生間、生生間的反饋、學(xué)習(xí)和借鑒。修改作文形式多樣，注重修改原則與教學(xué)目標(biāo)的一致性。如由老師手工批改變?yōu)殡娔X批改，學(xué)生之間利用網(wǎng)絡(luò)互相傳閱、修改等新的教學(xué)手法，提升寫作的趣味性。

　　會上，大家還對專修部每學(xué)期編輯學(xué)生作文作品成冊成集的做法表示肯定。

　　總之，利用教學(xué)沙龍的形式對教學(xué)方法進行研討在我校還是第一次，大家通過熱烈討論和經(jīng)驗交流，達到了取長補短、形成共識、成果共享、合作學(xué)習(xí)的預(yù)期目的，受到與會教師歡迎。今后，我處還將陸續(xù)開展豐富多彩、形式多樣的教研活動，提升我院教師的教學(xué)能力和執(zhí)教水平。(專修部)