曹作軍
海外華校一般是分為三類(lèi)，一類(lèi)是商業(yè)性的中文學(xué)校，在我所在的地區(qū)，主要是一些放學(xué)后的中文課后班、托兒所。第二類(lèi)是網(wǎng)校，在幾年前就開(kāi)始興起了，近年來(lái)因?yàn)樾鹿谝咔榈脑虬l(fā)展比較迅速。第三類(lèi)是由志愿者來(lái)經(jīng)營(yíng)的非營(yíng)利性的實(shí)體中文學(xué)校，這些學(xué)校一般來(lái)講是周末上半天到一天的課，我們?nèi)A夏中文學(xué)校就屬于這一類(lèi)。學(xué)校于1995年在美國(guó)新澤西州創(chuàng)建，經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，現(xiàn)在擴(kuò)展到了四個(gè)州，紐約州、康涅狄俄州、賓夕法尼亞州和新澤西州，有22所分校，最高峰的時(shí)候共有8000多學(xué)生。分校小的不足百人，多的到八九百人。雖然各分校規(guī)模各異，但是教學(xué)管理中遇到的挑戰(zhàn)是各?；鞠嗤?。
第一個(gè)問(wèn)題在于公益學(xué)校的性質(zhì)和管理人員的專(zhuān)業(yè)性方面，今天講的主要是教師的流動(dòng)性和專(zhuān)業(yè)性。但是，很多的問(wèn)題是可以溯源到學(xué)校的經(jīng)營(yíng)方式上的，所以我把話題稍微地?cái)U(kuò)展一點(diǎn)。由于我們都是志愿者，是利用業(yè)余時(shí)間來(lái)經(jīng)營(yíng)這個(gè)社區(qū)公益學(xué)校，往往只做幾年的時(shí)間，所以我們的在長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和連續(xù)性上，在日常的運(yùn)營(yíng)管理上都有一些局限。
第二個(gè)就是家庭背景差異，家長(zhǎng)、學(xué)生的投入、配合度差別很大。有一些家庭把華文教育看作就是一個(gè)課后興趣班，甚至只是一個(gè)重要性不太高的興趣班，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子作業(yè)不能完成也不太在意，還有些家長(zhǎng)則是非常投入，把中文課當(dāng)做一門(mén)主課對(duì)待。這種家庭背景、學(xué)生基礎(chǔ)的差異，對(duì)我們老師的教學(xué)構(gòu)成了不小的挑戰(zhàn)。
第三個(gè)就是教師的流動(dòng)性和專(zhuān)業(yè)性的問(wèn)題了。我們這種周末社區(qū)學(xué)校的性質(zhì)決定了我們不能收太高的學(xué)費(fèi)，給老師的報(bào)酬相對(duì)來(lái)講也是有限的，我們周末只有半天一天的授課，每個(gè)老師一周也就是兩個(gè)小時(shí)，最多四五個(gè)小時(shí)的授課時(shí)間，即便是時(shí)薪工資比較高的分校，對(duì)于老師來(lái)講，收入也很難構(gòu)成一個(gè)很強(qiáng)的工作動(dòng)力。第二，老師大多有各自的本職工作，有自己的家庭義務(wù)，所以教師變動(dòng)是常見(jiàn)的事情。第三，繼承語(yǔ)的華文教育是有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性要求的，很少有老師在學(xué)校接受過(guò)這方面的正規(guī)專(zhuān)業(yè)教育。這些局限性對(duì)于我們的華文教育確實(shí)是不小的挑戰(zhàn)。如何應(yīng)對(duì)？
我們的體會(huì)是首先在學(xué)校制度設(shè)計(jì)上要保證穩(wěn)定性，不能因?yàn)槭菢I(yè)余公益學(xué)校就變得松散隨意。第二要采取各種方式幫助老師提高專(zhuān)業(yè)技能和授課質(zhì)量。對(duì)于新老師，我們會(huì)根據(jù)老師的以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和背景，用合適的年級(jí)和教學(xué)教材讓他們?nèi)胧?，資深的老師也會(huì)提供一些傳承。在學(xué)校層面上，我們自己也通過(guò)教師培訓(xùn)、教案收集、教學(xué)資源共享等方式提高老師們的教學(xué)水平。
第三在流動(dòng)性的問(wèn)題上，首先是從教師招聘入手。我們的教師來(lái)源主要是社會(huì)招聘和內(nèi)部招聘，第一類(lèi)是一些以華文教育為業(yè)，或者有意在這個(gè)領(lǐng)域發(fā)展自己的教師、學(xué)生。第二類(lèi)主要是我們的在校學(xué)生的家長(zhǎng)，自己和孩子同在中文學(xué)校，有的是對(duì)中文教育很有興趣，也有的就是為了教授自己的孩子，也就變成了我們的老師。我們對(duì)教師招聘和管理培養(yǎng)的心得是，首先要看重教師的投入和愛(ài)心。
因?yàn)榫拖袂懊嬲f(shuō)的，我們能夠給予老師們的補(bǔ)償和職業(yè)發(fā)展的空間是有限的，而我們又是一個(gè)社區(qū)學(xué)校，所以整個(gè)學(xué)校的志愿者精神是非常強(qiáng)的，是支撐我們學(xué)校的核心，所以那些對(duì)孩子很有愛(ài)心的，對(duì)社區(qū)、對(duì)中文教育事業(yè)非常投入的老師往往是我們最好也是最穩(wěn)定的老師。即便他們的專(zhuān)業(yè)性欠缺一些，甚至有的以前沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但這些都是可以增長(zhǎng)和培養(yǎng)的。在這個(gè)社區(qū)里邊，大部分成年人教育水平都是很高的，對(duì)于他們來(lái)講，只要假以時(shí)日，給予正確的恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和及培訓(xùn)，他們的技能增長(zhǎng)是很快的。第二就是盡我們的能力給與老師最好的報(bào)酬和最大的尊重。比如老師們?cè)趯W(xué)?？梢噪S便選修家長(zhǎng)文化課，老師子女在選課上優(yōu)先。第三，中文學(xué)校除了教育功能外，也是一個(gè)很強(qiáng)的社區(qū)中心，所以很多人到我們學(xué)校來(lái)，不光是為了甚至不是為了學(xué)中文，也是為了交朋友，為了在這里邊感受一下這個(gè)中國(guó)文化語(yǔ)言的小環(huán)境。所以我們采取了很多的方式，讓教師在我們這個(gè)小環(huán)境里有一種歸屬感，一種家的感覺(jué)，比如我們經(jīng)常組織學(xué)校的各種活動(dòng)，組織老師的聚會(huì)，謝師宴，在教師培訓(xùn)中也制造機(jī)會(huì)加強(qiáng)老師們彼此的互動(dòng)，用這種方式建立起一種團(tuán)隊(duì)團(tuán)體的感覺(jué)。
我們的經(jīng)驗(yàn)是，很多這種認(rèn)同學(xué)校志愿者精神的、對(duì)中國(guó)文化有興趣的，有愛(ài)心的老師，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，通過(guò)和別的老師，和學(xué)校其他人員的互動(dòng)，慢慢的產(chǎn)生了一種向心力，一種歸屬感，我們有的老師已經(jīng)教了20多年課，而這些老師就是我們學(xué)校的最寶貴的財(cái)富。
