詞匯教學(xué)是中文教學(xué)重中之重

       務(wù)實(shí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)非常重要。我在加拿大從事中文教學(xué)已近42年，前21年是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，從2002年至今是面對(duì)華人下一代的“祖裔語(yǔ)言”教學(xué)。在這長(zhǎng)達(dá)40多年第一線中文教學(xué)生涯中，我既是實(shí)踐者，也是見(jiàn)證人。我見(jiàn)證了中文在海外的蓬勃發(fā)展，也為收效甚微的現(xiàn)狀感到憂慮。華裔人口約4000萬(wàn)，東南亞占60-70%，美國(guó)500萬(wàn)，加拿大180萬(wàn)，還有歐洲、澳洲等地約有一千余萬(wàn)?？梢酝扑?，華裔下一代是一個(gè)很大的群體，擁有非?？捎^的市場(chǎng)。這就提出了一個(gè)問(wèn)題：有沒(méi)有必要建立一個(gè)獨(dú)立的中文教學(xué)體系？這個(gè)體系就是我們所說(shuō)的，“祖裔語(yǔ)言”、“繼承語(yǔ)言”，或者叫“國(guó)際語(yǔ)言”。目前，歐美中文學(xué)校“遍地開(kāi)花、各自為政，大部分學(xué)校在商業(yè)注冊(cè)后以商業(yè)模式進(jìn)行“自負(fù)盈虧”的運(yùn)作，但總的情況是：教學(xué)無(wú)人監(jiān)管、沒(méi)有鑒定的標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量的重任便落在這個(gè)學(xué)校校長(zhǎng)的身上，校長(zhǎng)的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、資歷、責(zé)任感對(duì)該校的教學(xué)有著直接的影響。

　　第二，怎樣才能擔(dān)負(fù)起這個(gè)重任，提高中文教學(xué)質(zhì)量？我想談四點(diǎn)看法。首先要有明確的定位。定位問(wèn)題就是一個(gè)方向問(wèn)題，它直接關(guān)系到教材使用和教學(xué)方法。我們這種“祖裔語(yǔ)言”應(yīng)定位于母語(yǔ)和第二語(yǔ)言之間，而且第二語(yǔ)言的成分要大些。這是因?yàn)槌藢W(xué)生有華人家庭這個(gè)天然的語(yǔ)言環(huán)境帶來(lái)聽(tīng)、說(shuō)優(yōu)勢(shì)外，其他都屬于第二語(yǔ)言的范疇。然而，在強(qiáng)大的英語(yǔ)環(huán)境下，原本的聽(tīng)說(shuō)優(yōu)勢(shì)會(huì)逐漸變?nèi)?，即使在?guó)內(nèi)讀完小學(xué)四、五年級(jí)的孩子，到這兒要不了多久便“兵敗如山倒”。這是我們很多家長(zhǎng)所經(jīng)歷過(guò)的痛苦經(jīng)驗(yàn)。定位錯(cuò)了，采用國(guó)內(nèi)語(yǔ)文課本，或者以母語(yǔ)形式編寫(xiě)的教材對(duì)我們顯然是不適用的。即使這些專家花費(fèi)了很大的精力和心血，但這些教材和海外孩子們的實(shí)際情況是脫節(jié)的。海外孩子們的成長(zhǎng)環(huán)境、教育背景、文化因素、學(xué)習(xí)氛圍等在他們身上表現(xiàn)出思想活躍、開(kāi)放，喜歡創(chuàng)新、探討，討厭一成不變，死板、教條。所以這種能夠符合海外孩子心理的教材是我們期待的。

　　其次，要有一套合適的、理想的教材所謂理想的教材首先應(yīng)該確定一個(gè)中心，那就是“詞匯”。盡快掃除詞匯障礙，以達(dá)到早日閱讀的目的。沒(méi)有詞匯量的保證，一切皆是空談。我一直主張，詞匯教學(xué)應(yīng)列為“重中之重”?，F(xiàn)在，有些老師非常注重一個(gè)個(gè)的漢字教學(xué)，500個(gè)、800個(gè)、2000個(gè)……他們誤以為“2500漢字可以涵蓋99%的閱讀語(yǔ)料”，那么閱讀問(wèn)題就可迎刃而解了。 其實(shí)，漢字從來(lái)不是孤立的，由漢字組成的數(shù)以萬(wàn)計(jì)的詞匯才是閱讀的本質(zhì)。比如，學(xué)生認(rèn)識(shí)“張”和“揚(yáng)”，但不懂“這個(gè)人特別張揚(yáng)”的意思；認(rèn)識(shí)“黑”和“馬”，卻以為是馬的顏色…。漢字重組創(chuàng)造了無(wú)數(shù)生動(dòng)的詞匯，而學(xué)生是需要通過(guò)閱讀來(lái)掌握的。

　　就是因?yàn)樵~匯量不夠，不管聽(tīng)、說(shuō)，或者讀、寫(xiě)，學(xué)生會(huì)卡殼?？ざ嗔耍瑢W(xué)生就覺(jué)得索然無(wú)味，失去興趣，沒(méi)有了繼續(xù)下去的動(dòng)力。多年來(lái)，海外中文教學(xué)“收效甚微”，“學(xué)來(lái)學(xué)去怎么總是這個(gè)字”，其原因之一就是詞匯教學(xué)沒(méi)有被真正重視起來(lái)，沒(méi)有讓學(xué)生嘗到“我能閱讀了”的甜頭。詞匯教學(xué)不是簡(jiǎn)單地羅列出一個(gè)詞匯表，然后按詞匯的順序過(guò)一遍。詞匯教學(xué)的深層意義是“擴(kuò)展”和“延伸”，這是一個(gè)非常細(xì)致的過(guò)程，對(duì)老師有很高的要求。

　　拿高年級(jí)的課文為例，講“地道”，“行家”時(shí)，把它們的近義詞、同義詞一起介紹出去：“純正、正宗”；“內(nèi)行、熟手、專家”；講“呼風(fēng)喚雨”的時(shí)候，把它的格式“呼喚-風(fēng)雨”告訴學(xué)生，并舉例“偷天換日-偷換天日”、“千變?nèi)f化-千萬(wàn)變化”、“遮風(fēng)擋雨-遮擋風(fēng)雨”等；講動(dòng)詞“減少”的時(shí)候，我們要多介紹幾個(gè)常用賓語(yǔ)；減少損失、減少開(kāi)支、減少污染、減少人數(shù)……講到介詞“于”的時(shí)候，把“于”的六個(gè)主要用法講清楚：“生于1990年”為“在”；“有利于健康”為“對(duì)”；“來(lái)自于南方”為“從”；“求助于她”為“向”……如此等等，不一類舉。學(xué)一個(gè)，只有一個(gè)；學(xué)一個(gè)，舉一反三，有好幾個(gè)，再加上練習(xí)的跟進(jìn)，學(xué)生的詞匯量不僅很快增加，還學(xué)會(huì)了運(yùn)用。每一個(gè)詞匯就是一條魚(yú)，把魚(yú)放進(jìn)語(yǔ)言環(huán)境，給它們水，它們就活了。

　　第三，詞匯教學(xué)應(yīng)該呈階梯形的循序漸進(jìn)。HSK的詞匯等級(jí)就是最好的工具和幫手。海外中文教材如果參照HSK的詞匯等級(jí)并遵循“在閱讀中集中識(shí)字”的原則編寫(xiě)，從150個(gè)詞匯開(kāi)始，到250，到300、500…慢慢攀升，我們必定會(huì)收到很好的效果。同時(shí)，教材應(yīng)當(dāng)有趣味性，內(nèi)容符合歐美的實(shí)情，“紅領(lǐng)巾、三好學(xué)生……”這樣的內(nèi)容很難引起學(xué)生的興趣。此外，文化元素的摻和，成語(yǔ)、小故事、諺語(yǔ)等，都會(huì)起到潛移默化的作用。美國(guó)的AP中文考試，很多孩子丟分丟在“說(shuō)話部分的文化演示”上，就是因?yàn)槿狈?duì)文化、歷史、地理、風(fēng)俗的了解，兩分鐘的講演，講了一半就說(shuō)不下去了。所以，文化知識(shí)的教育應(yīng)該從小就開(kāi)始，而不是臨時(shí)抱佛腳。

　　最后談?wù)劷虒W(xué)方法，經(jīng)驗(yàn)告訴我們，海外中文教學(xué)最忌“面面俱到”，面面俱到的結(jié)果必定是“一事無(wú)成”?？陀^苛刻的學(xué)習(xí)條件(時(shí)間、語(yǔ)言環(huán)境)決定我們只能“攻其一點(diǎn)，不可貪心”，這就是海外中文祖裔語(yǔ)言面臨的現(xiàn)實(shí)。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大語(yǔ)言技能中，“閱讀”應(yīng)放在首位，而閱讀需要詞匯的積累、理解、運(yùn)用。這是根據(jù)語(yǔ)言的實(shí)用性和實(shí)際情況決定的。讀和寫(xiě)的比重為：寫(xiě)20-25%。讀則75-80%，“寫(xiě)”還包括電腦打字。我們有些家長(zhǎng)帶著他們自身學(xué)習(xí)中文的經(jīng)驗(yàn)，非常急切地要求他們的子女也能寫(xiě)出好文章；我們有些老師讓學(xué)生一遍遍地抄寫(xiě)課文，這是很不現(xiàn)實(shí)、毫無(wú)意義的。孩子們不但有壓力，更有強(qiáng)烈的反抗情緒，不愿意上中文學(xué)校，從而產(chǎn)生家庭矛盾。我們平靜地問(wèn)問(wèn)孩子們的父母，在海外，你們自己有多少機(jī)會(huì)是用“寫(xiě)”來(lái)交流思想的？

　　40多年過(guò)去了，我有幸還在海外中文教學(xué)第一線。雖然攀登到金字塔的頂端的成功者仍在少數(shù)，但他們從零起點(diǎn)走過(guò)的路程讓我倍感欣慰，因?yàn)楫吘箍吹搅撕Ｍ庵形慕虒W(xué)成功的希望。我不敢奢望我們從事的這一類型教學(xué)有一天會(huì)成為一個(gè)獨(dú)立的體系，但我相信海外中文教學(xué)的市場(chǎng)會(huì)越來(lái)越龐大、越來(lái)越強(qiáng)大、越來(lái)越受到關(guān)注。