我教華語會話課

　　來菲律賓巴西中華書院支教三個多月了，一來到這里我就承擔了一個年級的華語會話教學課。不管以前老師們是怎么做的，總體感覺效果不甚好。中學四年級了，用簡單華語進行表述、對話很難，甚至聽力更差，一節(jié)課淺顯的漢語語言都難以順利地互動交流，不通過媒介語很難開展課堂教學。所以我對華語會話課程教學做了一些改變，在課堂上有了自己一套別樣的做法，說出來請大家予以建議。

　　一、自己編寫話題做教材范本。

　　以前學生們使用北京華文學院編寫的《漢語》系列教材中的《說話》課本，但由于課程每周安排時數(shù)的不同，所以在使用上不連貫，零零碎碎，用起來絆手絆腳，與實際漢語教材沒有相互的補充、支撐，更談不到延生、拓展。

　　我干脆針對學生的切身實際，依據(jù)我們真實的生活，自己找一些學生感興趣話題去說。我的話題有：“問候語、辨別物品、關于所有物、辨別身份、關于介紹、年月日表述、談論事物、關于拜訪、關于語言、關于年齡、談論活動、談論昨天的事、詢問地址、尋求幫助、打聽情況和問路、計劃將來、談論天氣、關于生病、旅游、購物等......?！?/p>

　　二、課堂采用聊天方式進行。

　　課堂依據(jù)話題為文本素材，相應的準備好此節(jié)課的相關課件、錄音、教具、材料。對話、聽話、說話、討論、自由發(fā)言貫穿課堂始終。請看我的一節(jié)《辨別物品》課：“這是什么？是支筆。這是你的書包嗎？不、它不是，是吳利佳的。那是一張課桌嗎？不，那是老師的講桌。這個用英語怎么說？我們的教室有多大？你的書包是什么顏色？”這一言一語都由學生去問，去回答。感覺這樣的課堂好親切、好實用。

　　三、鼓勵學生們大膽張嘴巴說話。

　　要想提高學生的口語水平，必須開口說話，這是毋庸置疑的。我的課堂完全以學生為主體，盡可能的把時間空間留給學生，分組競爭，鼓勵、激發(fā)他們?nèi)フf，想去說，發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性。很少開口的學生就成了這個階段的關注對象，想方設法引導、誘導?！段业幕顒印愤@節(jié)課，課題一拋出，爭相發(fā)言者搖搖欲試。我卻把問題給了一個很少說話、華語基礎較弱的學生，讓他先說，讓旁邊的學生幫著他說。即使話說的很短、甚至牽強，但掌聲的轟鳴卻給了他無比的自信和動力，慢慢地他也能像其他同學一樣敢說華語了。

　　四、保證有效的語言環(huán)境。

　　語言學習離不開語言環(huán)境。學習一種語言只有在具體的語言環(huán)境中才能得到更好地鍛煉與提高。菲律賓學生們的主流語言是菲律賓語和英語，漢語交際很少用，這樣的情形很難保證華語的使用率。一個辦法，為學生創(chuàng)造適當?shù)恼Z言環(huán)境，給學生提出嚴格的要求：下午華文時間必須說普通話、用普通話，包括有事向老師請假、問問題，同學間叫嚷等?？尚Φ氖怯械暮⒆悠鸪跸肴尤徊粫约赫f，哪只好開始學著說了。這些或許還不夠達到全方位管控，我就讓學生們相互監(jiān)督，記賬本，算總賬。當然，算賬也是罰說普通話了。

　　五、經(jīng)常性的堅持，日積月累。

　　每周一句是我來學校最好的一個華語教學成果。每周一上課，老師們根據(jù)自己學生的情況準備好一句話，寫在班級黑板的右上角，保持一周，利用上課下課放學的間隙反復操練。教師還要隨時抽查學生，所以現(xiàn)在的學生身上經(jīng)常帶有一句話卡片，以防備受罰。中學二年級班現(xiàn)在已經(jīng)積累了十多句話了：“今天我們又見面了，見到你很高興，祝老師工作愉快！”“時間是金錢，時間是生命，我們要珍惜時間?！薄敖衲甑奶鞖馓貏e惡劣，我們要注意防范，注意安全，愛護我們的生命?！薄拔覀円獙W會感恩，感謝一生中幫助我們的人......。”

　　會話課的效果好壞關系到學生是否真正把言語技能轉(zhuǎn)化成了言語交際技能，關系到能否真正提高學生的口語表達能力。盡管我做的還是點點滴滴，但還是取得了一點成績，我將繼續(xù)摸索，使學生口語能得到更大的提高。(巴西中華書院 王國華)