讓多媒體在華語教學(xué)中綻放異彩

菲律賓鄢市恩惠學(xué)校 魏金華

　　對教育教學(xué)而言，多媒體技術(shù)進入課堂教學(xué)是必不可少的條件。華語教學(xué)中巧妙地運用多媒體教學(xué)，能創(chuàng)情設(shè)境、激發(fā)情趣，開發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)。

　　一、 利用電教媒體，強化朗讀訓(xùn)練。

　　朗讀是閱讀教學(xué)中最重要的訓(xùn)練，各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、激發(fā)興趣的作用。在朗讀訓(xùn)練中，應(yīng)充分利用朗讀素材。因為朗讀素材是專家們認真揣摩、精心制作的語言作品，恰到好處地再現(xiàn)了文章的語言、節(jié)奏、格調(diào)和文章蘊含的感情色彩，能幫助學(xué)生把握朗讀時聲音的高低、輕重、停頓、快慢，調(diào)節(jié)和控制語調(diào)。另外，還可重復(fù)使用、操作方便。

　　記得我上第一節(jié)華語課時，準備得非常充分，進行了簡單的自我介紹后，開始導(dǎo)入新課，然后播放課文錄音。一邊聽過后，學(xué)生都用變調(diào)的華語喊起來：“老師，太快了，聽不懂?！痹瓉恚腋吖懒藢W(xué)生的聽說能力了。于是我把“初步了解課文內(nèi)容”這個環(huán)節(jié)改為老師范讀，課文錄音則放到課文上完后用來聽讀欣賞，再現(xiàn)作品中的藝術(shù)形象，把學(xué)生吸引到意境之中，使之如臨其境，喚起感情的共鳴。還可以在課間休息時，循環(huán)播放，學(xué)生雖然處于無意注意時段，但也會潛移默化地模仿普通話的語氣語調(diào)。總之，運用多媒體手段強化朗讀訓(xùn)練，不僅可以提高學(xué)生的朗讀和想象等多方面的能力，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)華語的興趣。

　　二、 巧用電教媒體，開發(fā)學(xué)生潛能。

　　利用多媒體圖、文、聲、像、動等特點，既可營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，又可使信息傳輸暢通，達到突破教學(xué)難點，啟迪學(xué)生思維，提高華語課堂教學(xué)效果的目的。

　　在教學(xué)《跳水》時，一上課我就播放一個情境朗讀視頻故事，讓學(xué)生邊看邊聽，看后告訴我：你知道了什么？學(xué)生們看到猴子為了逗孩子而取下他的帽子并做出很多鬼臉時，哈哈大笑。我知道學(xué)生看懂了這個故事。光看懂還不行，能不能用華語表達出來呢？播放完畢，學(xué)生開始匯報。

　　學(xué)生1：猴子很壞。

　　老師：你從哪兒看出來的？

　　學(xué)生1：它拿小孩的帽子。

　　學(xué)生2：它拿小孩的帽子，是為了和小孩玩。

　　老師：是的，猴子在逗孩子。

　　老師：猴子把帽子還給孩子了嗎？

　　學(xué)生3：猴子爬很高，帽子拿不到。

　　老師：你很會觀察！猴子把帽子掛在很高的桅桿橫木上，孩子夠不著。(我盡量用書上的語言，以幫助學(xué)生理解課文)

　　老師：船長為什么叫孩子跳水？他不愛孩子嗎？

　　學(xué)生：他不愛孩子。

　　老師：孩子現(xiàn)在站在哪？如果掉下來會掉到哪里？掉到甲板上會怎么樣？怎么樣才能不死呢？(掉到水里)

　　學(xué)生：他是為了救他。

　　老師：誰為了救誰？請說完整。

　　……

　　老師：這個故事就是我們今天要學(xué)的第七課《跳水》。

　　一段視頻引出那么多的學(xué)生感興趣的對話，開發(fā)了學(xué)生的潛能，使學(xué)生既能提高學(xué)習(xí)效果，又能學(xué)得輕松愉快。更重要的是激發(fā)了學(xué)生說華語的興趣。

　　三、通過電教媒體，反饋學(xué)習(xí)信息。

　　教育心理學(xué)告訴我們：“讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，會產(chǎn)生相當大的激勵作用。”因為通過反饋知道結(jié)果，能看到自己的進步，體驗成功的愉悅，同時在反饋中知道自己的缺點，激起上進心，增強克服缺點的決心。而多媒體以其快捷、便利的優(yōu)點，能在極短的時間內(nèi)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，為促進學(xué)生發(fā)揮主體性起了很大的作用。

　　菲律賓學(xué)生學(xué)習(xí)華語的積極性并不高，很少會主動去學(xué)，都像“小和尚念經(jīng)――有口無心”，而且，學(xué)過就忘。所以，在鞏固階段，我都會利用多媒體制作些有趣的游戲，來反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。

　　如：每課的生詞學(xué)完后，我把生詞做成動畫出現(xiàn)形式。如：“青蛙跳傘”中，是把生詞寫在降落傘上，學(xué)生必須在有限的時間內(nèi)讀出傘上的生詞，慢一慢，青蛙就帶著傘跳到屏幕外了。很適合搶讀、比賽讀等。再如“漢字大沖關(guān)”中，點擊一下出來個帶生詞的氣球，從下面往上飛，學(xué)生也必須快速讀出來。再如“組詞游戲”中，一只只小鳥銜著一張張字卡相繼飛到屏幕上，學(xué)生認讀后，可以拖動鼠標讓可以組成詞語的兩只小鳥排到一起。這個游戲還可以用在組詞成句中。如果讓學(xué)生來操作，效果會更好。我還設(shè)計了“摘蘋果”“射擊”“走迷宮”“闖關(guān)”“奪獎杯”等。鞏固環(huán)節(jié)不再枯燥，而成為學(xué)生的期盼了。

　　總之，多媒體作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，以其畫面豐富、聲形并茂、生動有趣等特點，在短時間內(nèi)能調(diào)動學(xué)生多種感官參與使學(xué)生獲取動態(tài)信息。它能以多種形式，不同的表現(xiàn)手法對教學(xué)內(nèi)容進行加工處理，生動、有趣地展現(xiàn)于學(xué)生面前，起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，化抽象為直觀的作用，從而使語文教學(xué)因多媒體的運用而綻放異彩。