聽陳紫馨老師生詞課
陳老師產(chǎn)假休息未滿，因牽掛班級提前上班，青年教師有這種精神確實是可嘉，她也獲得了去年僑中的基金表彰。
這是一節(jié)生詞課，出示課題后帶學生朗讀課題，然后打開課本對照多媒體圖片，辨識中國公園，可惜學生幾乎沒有去看過，老師只好說讓家長有機會帶你們?nèi)タ纯?。接著是教師范讀課文，我注意到一個細節(jié)，陳老師的課文非常熟悉，有些地方可以背誦了，這就是備課的基本功了，很扎實。
陳老師的生詞教學很有特色，我印象中沒有和她就生詞教學交流過，但用心的、有心的教者就是不一樣，很顯然她在我的空間中經(jīng)常走動，對我的一些觀點想法十分關(guān)注，善于融通，這就是聰明的教者。
首先是系統(tǒng)、有機的整體觀照，對于每個生詞的教學不是孤立的機械的，而是采用結(jié)合文本內(nèi)容將其串聯(lián)融通，不僅給學生以整體的概念，而且注重詞與詞之間的聯(lián)系搭配，使得每個生詞的引入都很自然，這樣的融通意識是可貴的。她特別注意從課文中提取語料進行補充，如果把她所抽取的相關(guān)語料進行整合，實際上課文的基本內(nèi)容已經(jīng)融進去了，這就為下面學習課文打下了堅實的基礎(chǔ)。而且這對生詞的教學而言是走了一條捷徑，極其有利于學生的學習和掌握，提升了教學效率，對于學生的學習理解掌握是會事半功倍的。
每一個生詞的教學都從生詞的引出到解釋，從操練到替換運用，每個環(huán)節(jié)都有較為精心的設計，不但如前所述盡可能的扣緊文本，而且各個步驟之間以及生詞生與詞之間的轉(zhuǎn)換，很講究自然過渡銜接，許多例子不顯山不露水，舉重若輕，加之大部分學生的積極配合，感覺有行云流水般的暢快。甚至有了這種意識，還可以將生詞結(jié)合文本有機串成故事，一個生詞往往就是一個故事片段，形成一個故事鏈，使生詞教學充滿趣味性，這應該是生詞教學中比較具有技術(shù)含量的層次，堪為生詞教學的較高境界。
這種化難為易、設置鋪墊使學生跳起來摘到果子的方法無疑是回歸融通的基石，這自然也啟發(fā)我們――教學的高層次高境界在于因材施教、因勢利導，一切都不是固定的，活教才能教活，才能活學活用，生詞教學需要有機動靈活的、循序漸進的策略使學生在學習中從學會模仿，到反復操練、總結(jié)、拓展以致運用從而養(yǎng)成語感。
當然，串聯(lián)引入上有些地方還可以精益求精，因為不少生詞確實概念很抽象，比如從“表現(xiàn)”到“特色”的過渡，其實“表現(xiàn)”的解釋可以運用拆詞法：“表”就是外表，“現(xiàn)”就是顯示出來的。那從外表顯示出來的一看就讓人知道的，這種鮮明的顯示就是“特色”，如人的皮膚、眼睛顏色就是人種的特色。
其次生詞學習的程序也有講究，引出后先認讀，然后解釋，八個生詞只有三個可以用直觀圖示，其余五個大都是用了情境感悟的手法，引導學生進行情景操練，強化語感。而且這種操練的層次安排顯示出了匠心，比如學習“特色”一詞的操練，先讓學生說說有中國特色的物品，學生列舉很有限，其實“中國”這個詞的英文含義就是(這其實就是文化缺失的悲劇了)。老師立刻轉(zhuǎn)入下一層次，讓學生列舉具有菲國特色的物品，顯然是結(jié)合生活經(jīng)驗降低難度，學生倒是說了一些菲國的服飾、游戲、特產(chǎn)之類的，應該說及時的調(diào)控轉(zhuǎn)移是有效果的。為了加深對詞義的理解，老師及時進入第三層次，教師列舉世界上有特色的事物讓學生回答是哪個國家的？比如茶葉、壽司等等。至此應該說該詞的學習能夠完成了，但陳老師還要宕開一筆，進入第四層次，說說自己覺得是有特色的事物，這是完全放手的操練，學生自主表達，顯然是最高層次的，也是檢驗學生的語感效果的，結(jié)果學生列舉了菲國的手抓飯、韓國的泡菜、日本和服等，表明學生已經(jīng)有了初步的語感。當然這是重點詞的操練，我是用慢鏡頭回放的，其實教師的操練進程也是很快的，往往屬于靈光乍現(xiàn)，也正是這樣才具有挑戰(zhàn)性，對大腦的刺激才深刻。
當然對一些抽象詞的用法在語境中操練，還需要注意推敲用法的準確性，比如“恰當”一詞，主要指語言或做事很合適，短語中有“穿衣服恰當”，習慣上好像不這么說，一般說成“得體”。
還有就是鞏固積累也有特色，由于前面所說教學生詞整體觀的確立，所以在學習生詞時，陳老師會常常關(guān)注一個語言單位的反復操練，這幾次無形中形成了多次復習鞏固，比如“園林”“牌坊”“彎彎曲曲”作為一組，三個詞學完，老師便將串聯(lián)引入的句子反復組合起來說，讓學生說這三個生詞，這是一種板塊式的鞏固復習，這種方式比單獨學每個生詞后在回頭復習，效率不可同日而語的。當然陳老師在整體學完后，也有這樣的程序，但卻有創(chuàng)意，先讓學生對照黑板上生詞自己書空默記字的筆畫，然后集體認讀鞏固，在抽查學生上黑板為生詞注音，最后讓學生在筆記本上整理補充短語，進行語料積累，從而圓滿完成生詞教學任務。(菲律賓僑中學院外派教師 魏為秋供稿)
