海外中文教學(xué)尋道

　　得益于祖國近年來的經(jīng)濟(jì)快速增長，國力日益強(qiáng)大，世界各地想要了解中國、學(xué)習(xí)中文的人越來越多，海外中文教育作為一項(xiàng)事業(yè)已形成不可小覷的規(guī)模。作為一名從事海外中文教學(xué)工作十幾年的教師，回顧這些年的教學(xué)經(jīng)歷，對于海外民間中文學(xué)校的教學(xué)有一些體會(huì)。

　　夯實(shí)基礎(chǔ)

　　多數(shù)在海外學(xué)中文的學(xué)生及其家長對學(xué)好中文所要付出的努力沒有充分的估計(jì)，因而每年都有不少新學(xué)生加入，可因各種理由放棄的也不少。能夠堅(jiān)持學(xué)下來的學(xué)生其共同特點(diǎn)是：初學(xué)中文時(shí)基礎(chǔ)打得比較扎實(shí)，盡管一路學(xué)下來也常有各種困擾，但他們對拼音、筆畫和偏旁這3項(xiàng)學(xué)中文的基礎(chǔ)知識掌握得比較好，做課堂練習(xí)和家庭作業(yè)可以熟練地查字典，一些難點(diǎn)經(jīng)老師或家長稍一點(diǎn)撥就茅塞頓開。

　　由此可見，海外中文教師為學(xué)生打好基礎(chǔ)十分重要?；A(chǔ)知識里拼音一項(xiàng)對海外學(xué)生來講不是難點(diǎn)，只是要把《漢語拼音方案》所列條款講清，并通過課堂和課后多練習(xí)增強(qiáng)理解和記憶。筆畫和偏旁作為漢字的線索，包含了豐富的信息，對于初學(xué)者，老師可多用些時(shí)間講解，并讓學(xué)生反復(fù)復(fù)習(xí)。漢字常用的20多種筆畫和60多個(gè)偏旁是構(gòu)筑中文知識大廈的基本材料，記住它們的名稱和基本含義，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有舉足輕重的意義。

　　傳道授業(yè)

　　在海外學(xué)中文的孩子，一般每周只有一兩個(gè)小時(shí)上中文課的時(shí)間。要在這有限的時(shí)間里讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)進(jìn)去，每次課都有所獲，老師需要花些工夫充實(shí)自己。課本和教師參考書只是業(yè)務(wù)性的內(nèi)容和指導(dǎo)，老師的重要責(zé)任不僅是把書本知識灌輸給學(xué)生，還應(yīng)該有讓他們能學(xué)進(jìn)去、易消化的方法，這應(yīng)該就是“道”吧。

　　從學(xué)生開始認(rèn)漢字起，對中國文字的起源、演變和發(fā)展的線索就要一點(diǎn)點(diǎn)拽出來，循著這些線索，帶領(lǐng)學(xué)生通過漫長的曲徑，走進(jìn)浩繁的中文知識殿堂。比如木、水、竹、石、山、雨等很多字，都隨著人類文明的發(fā)展和進(jìn)步演變成可以衍生出許多字的偏旁，有這些偏旁的字又基本具有這些偏旁的含義或引申義。所以，每學(xué)一個(gè)新字，都要盡可能解釋清楚這樣的道理，久而久之，學(xué)生自己就可以根據(jù)字的結(jié)構(gòu)猜字音和字義。

　　另外，海外學(xué)生學(xué)中文條件有限，應(yīng)盡早教他們熟練地使用字典，這將會(huì)有長遠(yuǎn)的效果，并使學(xué)生受益終身。

　　趣味橫生

　　多數(shù)在美國長大的孩子不會(huì)掩飾他們對一件事的喜惡，這種個(gè)性對中文老師的教學(xué)方法是很大的挑戰(zhàn)。

　　我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對字謎、笑話、字詞小知識、古人智慧的小故事有興趣，我就專門搜集了一些適合學(xué)生年齡和水平的字謎、笑話、小故事和小游戲等。我把從學(xué)生作業(yè)里摘錄出的一些典型的錯(cuò)別字、詞和有語法、語序或邏輯錯(cuò)誤的句子，拿到課堂上分析時(shí)，常引得學(xué)生們哄堂大笑，笑聲中，每個(gè)人都從錯(cuò)誤中學(xué)到了知識。因此，我在每次改作業(yè)時(shí)都把他們出的錯(cuò)記下來，分類整理后用到課堂上。長期堅(jiān)持這樣做的結(jié)果是：不少學(xué)生都覺得中文其實(shí)學(xué)起來很有趣。

　　教學(xué)互動(dòng)

　　由于寬松的成長環(huán)境和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)達(dá)，在所教過的學(xué)生里，不乏見多識廣，思維敏捷，能言善辯的。經(jīng)過實(shí)踐摸索，我每次在學(xué)新課、講生字時(shí)，都讓學(xué)生輪流分析字的形、音、義，并與以前學(xué)過的同音、形似、近義字做比對。由于調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，所以取得了良好效果。

　　為了使每個(gè)學(xué)生都更關(guān)注講課內(nèi)容，每當(dāng)有學(xué)生提出問題時(shí)，我會(huì)先讓他們試著自己找答案和解決辦法。一個(gè)學(xué)生問：如果一個(gè)字的拼音有兩個(gè)以上的元音，應(yīng)該把聲調(diào)標(biāo)在哪一個(gè)元音上？我就問：“誰能回答這個(gè)問題？”沒有一個(gè)人能回答，說明這是一個(gè)普遍的問題。讓每個(gè)人都打開《漢英字典》“漢語拼音方案”一頁，其中有一條專門解釋聲調(diào)符號，請?zhí)釂栴}的同學(xué)來念，念完后我在書寫板上寫幾個(gè)例字做示范，這樣一來，大家都弄清了這個(gè)問題。

　　學(xué)生與老師良性互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境慢慢建立起來后，學(xué)生增強(qiáng)了自信。我的幾個(gè)學(xué)生克服種種困難，已經(jīng)學(xué)完暨南大學(xué)《中文》第十冊，并表示要把十二冊書全部學(xué)完。

　　海外中文教育事業(yè)方興未艾，很多方面還值得探討和提高，有很多經(jīng)驗(yàn)值得借鑒和學(xué)習(xí)。愿借《學(xué)中文》這個(gè)平臺(tái)，和國內(nèi)外的漢語教師交流。同時(shí)，祝愿《學(xué)中文》經(jīng)過大家的辛勤耕耘，結(jié)出更多更好的果實(shí)。(作者系美國大西雅圖地區(qū)樹人中文學(xué)校教師 汪君)