海外中文教學尋道

　　得益于祖國近年來的經(jīng)濟快速增長，國力日益強大，世界各地想要了解中國、學習中文的人越來越多，海外中文教育作為一項事業(yè)已形成不可小覷的規(guī)模。作為一名從事海外中文教學工作十幾年的教師，回顧這些年的教學經(jīng)歷，對于海外民間中文學校的教學有一些體會。

　　夯實基礎

　　多數(shù)在海外學中文的學生及其家長對學好中文所要付出的努力沒有充分的估計，因而每年都有不少新學生加入，可因各種理由放棄的也不少。能夠堅持學下來的學生其共同特點是：初學中文時基礎打得比較扎實，盡管一路學下來也常有各種困擾，但他們對拼音、筆畫和偏旁這3項學中文的基礎知識掌握得比較好，做課堂練習和家庭作業(yè)可以熟練地查字典，一些難點經(jīng)老師或家長稍一點撥就茅塞頓開。

　　由此可見，海外中文教師為學生打好基礎十分重要。基礎知識里拼音一項對海外學生來講不是難點，只是要把《漢語拼音方案》所列條款講清，并通過課堂和課后多練習增強理解和記憶。筆畫和偏旁作為漢字的線索，包含了豐富的信息，對于初學者，老師可多用些時間講解，并讓學生反復復習。漢字常用的20多種筆畫和60多個偏旁是構筑中文知識大廈的基本材料，記住它們的名稱和基本含義，對學生以后的學習有舉足輕重的意義。

　　傳道授業(yè)

　　在海外學中文的孩子，一般每周只有一兩個小時上中文課的時間。要在這有限的時間里讓每個學生都學進去，每次課都有所獲，老師需要花些工夫充實自己。課本和教師參考書只是業(yè)務性的內容和指導，老師的重要責任不僅是把書本知識灌輸給學生，還應該有讓他們能學進去、易消化的方法，這應該就是“道”吧。

　　從學生開始認漢字起，對中國文字的起源、演變和發(fā)展的線索就要一點點拽出來，循著這些線索，帶領學生通過漫長的曲徑，走進浩繁的中文知識殿堂。比如木、水、竹、石、山、雨等很多字，都隨著人類文明的發(fā)展和進步演變成可以衍生出許多字的偏旁，有這些偏旁的字又基本具有這些偏旁的含義或引申義。所以，每學一個新字，都要盡可能解釋清楚這樣的道理，久而久之，學生自己就可以根據(jù)字的結構猜字音和字義。

　　另外，海外學生學中文條件有限，應盡早教他們熟練地使用字典，這將會有長遠的效果，并使學生受益終身。

　　趣味橫生

　　多數(shù)在美國長大的孩子不會掩飾他們對一件事的喜惡，這種個性對中文老師的教學方法是很大的挑戰(zhàn)。

　　我在教學中發(fā)現(xiàn)，學生們對字謎、笑話、字詞小知識、古人智慧的小故事有興趣，我就專門搜集了一些適合學生年齡和水平的字謎、笑話、小故事和小游戲等。我把從學生作業(yè)里摘錄出的一些典型的錯別字、詞和有語法、語序或邏輯錯誤的句子，拿到課堂上分析時，常引得學生們哄堂大笑，笑聲中，每個人都從錯誤中學到了知識。因此，我在每次改作業(yè)時都把他們出的錯記下來，分類整理后用到課堂上。長期堅持這樣做的結果是：不少學生都覺得中文其實學起來很有趣。

　　教學互動

　　由于寬松的成長環(huán)境和現(xiàn)代網(wǎng)絡信息的發(fā)達，在所教過的學生里，不乏見多識廣，思維敏捷，能言善辯的。經(jīng)過實踐摸索，我每次在學新課、講生字時，都讓學生輪流分析字的形、音、義，并與以前學過的同音、形似、近義字做比對。由于調動了學生的主觀能動性，所以取得了良好效果。

　　為了使每個學生都更關注講課內容，每當有學生提出問題時，我會先讓他們試著自己找答案和解決辦法。一個學生問：如果一個字的拼音有兩個以上的元音，應該把聲調標在哪一個元音上？我就問：“誰能回答這個問題？”沒有一個人能回答，說明這是一個普遍的問題。讓每個人都打開《漢英字典》“漢語拼音方案”一頁，其中有一條專門解釋聲調符號，請?zhí)釂栴}的同學來念，念完后我在書寫板上寫幾個例字做示范，這樣一來，大家都弄清了這個問題。

　　學生與老師良性互動的教學環(huán)境慢慢建立起來后，學生增強了自信。我的幾個學生克服種種困難，已經(jīng)學完暨南大學《中文》第十冊，并表示要把十二冊書全部學完。

　　海外中文教育事業(yè)方興未艾，很多方面還值得探討和提高，有很多經(jīng)驗值得借鑒和學習。愿借《學中文》這個平臺，和國內外的漢語教師交流。同時，祝愿《學中文》經(jīng)過大家的辛勤耕耘，結出更多更好的果實。(作者系美國大西雅圖地區(qū)樹人中文學校教師 汪君)