教學(xué)相長(zhǎng) 在游戲中學(xué)漢語(yǔ)
開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在不知不覺(jué)已經(jīng)三個(gè)月了，幼兒園的每一天都不同。孩子從開(kāi)始哭鬧不止到靜心聽(tīng)課，從互相打鬧到友好相處，從一擁而出到排隊(duì)整齊，從無(wú)法離家到愛(ài)上幼兒園，每一天都進(jìn)步很大。老師也隨著孩子一起成長(zhǎng)，還記得第一天進(jìn)班的不知所措嗎，現(xiàn)在在課堂上已經(jīng)是游刃有余了；還記得無(wú)論多大聲都無(wú)人理會(huì)嗎，現(xiàn)在一個(gè)眼神一個(gè)手勢(shì)已經(jīng)足夠，還記得孩子們不肯講話老師焦急的心情嗎，現(xiàn)在清晨每天迎接你的第一句話就是溫馨的“老師，早上好！”老師們也在一天天發(fā)現(xiàn)，感受，思考，進(jìn)步。
首先從語(yǔ)言課談?wù)勎业陌l(fā)現(xiàn)與思考。
開(kāi)始時(shí)小朋友都不愿開(kāi)口說(shuō)，無(wú)論老師在他們耳邊重復(fù)多少遍，逼迫他們跟讀，孩子似乎都沒(méi)有反映。課堂上也是如此，開(kāi)口跟讀的小朋友總是固定的一部分，他們是比較開(kāi)朗活潑的一群，其他小朋友只是坐著，望著你，老師很著急，不知道他們是否學(xué)會(huì)了，后來(lái)跟園長(zhǎng)談起這件事，園長(zhǎng)的話提點(diǎn)了我，“他們坐在那里其實(shí)是在聽(tīng)的，不開(kāi)口說(shuō)是他們?cè)趯W(xué)習(xí)，消化，這些孩子比較害羞，可能是怕犯錯(cuò)誤，當(dāng)他們有把握說(shuō)的時(shí)候自然會(huì)開(kāi)口說(shuō)，不要逼他們，這樣會(huì)給小朋友壓力，適得其反?！眻@長(zhǎng)的話很有道理，想想自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候也是如此，怕說(shuō)不準(zhǔn)被別人笑話而不敢說(shuō)。每個(gè)孩子適應(yīng)接受事物的能力是不同的，果然，之后我在課下聽(tīng)到很多從不說(shuō)話的孩子在唱學(xué)過(guò)的兒歌，現(xiàn)在，我聽(tīng)到了每個(gè)小朋友的聲音，每個(gè)小朋友都越來(lái)越大膽，越學(xué)越帶勁。所以，一定要給小朋友充分的接受時(shí)間，只要保證他們?cè)诼?tīng)，每個(gè)孩子都可以說(shuō)一口流利的漢語(yǔ)。
另外，語(yǔ)言課的教學(xué)方法非常重要，我們要拋開(kāi)過(guò)去死板的灌輸式教學(xué)，更何況是在幼兒園，孩子更需要有趣的課堂，所以教學(xué)形式一定要靈活多變，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)融入到活動(dòng)中，活動(dòng)可以是游戲，可以是對(duì)于生活的觀察等等?，F(xiàn)在使用的活動(dòng)大概有科學(xué)游戲、體育游戲、音樂(lè)游戲、語(yǔ)言游戲、美術(shù)游戲、生活常識(shí)、體能鍛煉等，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合不同的活動(dòng)，找到最適合此部分語(yǔ)言內(nèi)容的活動(dòng)，或者在某些活動(dòng)的范圍內(nèi)擴(kuò)展某些知識(shí)。體育游戲當(dāng)然是適合運(yùn)動(dòng)起來(lái)更有易理解的語(yǔ)言知識(shí)，比如開(kāi)車(chē)，開(kāi)飛機(jī)，拍球等；音樂(lè)游戲則是將漢語(yǔ)唱出來(lái)；生活常識(shí)的教學(xué)可以結(jié)合科學(xué)游戲，比如學(xué)習(xí)“蘋(píng)果”，結(jié)合“摘蘋(píng)果”，學(xué)習(xí)“蘿卜”，結(jié)合“拔蘿卜”，復(fù)習(xí)食物，結(jié)合去商場(chǎng)購(gòu)物等；體能鍛煉則是讓小朋友在做早操時(shí)嘴巴里也會(huì)唱兒歌。教學(xué)的形式是根據(jù)活動(dòng)來(lái)定的，美工活動(dòng)一般坐在椅子上，將畫(huà)紙放在桌子上繪畫(huà)；體育游戲當(dāng)然是小朋友排隊(duì)或分組進(jìn)行，各種課堂活動(dòng)要合理安排，我們不能為了課堂有趣就一味的讓孩子動(dòng)起來(lái)，教師需要給孩子靜下心消化記憶的時(shí)間，在孩子初學(xué)某個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)的時(shí)候我通常是讓他們規(guī)規(guī)矩矩的坐幾排，大聲跟讀，保證每個(gè)孩子都能辨認(rèn)，讀出來(lái)后再開(kāi)展強(qiáng)化性的活動(dòng)，這也是我們班上課的規(guī)律，學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師要求所有的小朋友都坐下，不發(fā)出聲音，認(rèn)真聽(tīng)講，然后跟老師大聲讀、舉手讀、集體指認(rèn)、個(gè)別走上黑板指認(rèn)，然后開(kāi)展相應(yīng)活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)活潑一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系。
在游戲方面，我發(fā)現(xiàn)孩子比較喜歡科學(xué)類和體育類游戲，所以現(xiàn)在課堂上我就多安排此類游戲，在學(xué)習(xí)生詞的過(guò)程中也了解科學(xué)知識(shí)。但缺點(diǎn)在于孩子往往忘記了說(shuō)話只顧游戲，比如“摘蘋(píng)果”，教師想要強(qiáng)調(diào)蘋(píng)果要摘下來(lái)才可以吃，讓幼兒重復(fù)“摘蘋(píng)果，摘蘋(píng)果，摘到一個(gè)大蘋(píng)果?！钡螒驎r(shí)幼兒只顧瘋狂的摘蘋(píng)果，嘴里通常顧不上說(shuō)句子，后來(lái)老師調(diào)整了游戲方式，讓幼兒排好隊(duì)進(jìn)行，每到一個(gè)幼兒，他必須說(shuō)出句子才可以摘蘋(píng)果，這樣游戲的目的就達(dá)到了，而不是單純的玩兒。
句子教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要部分。小班的孩子來(lái)說(shuō)單詞比較容易記住，但稍長(zhǎng)的句子就比較困難。記得剛開(kāi)始學(xué)《詠鵝》的時(shí)候，教師在上面唱獨(dú)角戲，小朋友一點(diǎn)反應(yīng)都沒(méi)有，完全不能理解，老師很受打擊，見(jiàn)此情形自己在上面念了幾遍就轉(zhuǎn)而進(jìn)行其他活動(dòng)了，后來(lái)在教學(xué)反思里寫(xiě)到這點(diǎn)，園長(zhǎng)在旁邊批了一句“不能放棄”打了一個(gè)大大的感嘆號(hào)，于是經(jīng)過(guò)我們的討論，找到了詠鵝的歌曲，并且自己編了動(dòng)作，每天重復(fù)很多遍，慢慢的孩子竟也學(xué)會(huì)了，所以我想說(shuō)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)在于重復(fù)，不管有多難，多復(fù)雜，只要不斷重復(fù)沒(méi)有學(xué)不會(huì)的句子。所以現(xiàn)在每天課前通常先復(fù)習(xí)已有知識(shí)，或新舊知識(shí)結(jié)合做活動(dòng)，孩子就會(huì)記得很牢固了。
常規(guī)管理是保證正常教學(xué)的基礎(chǔ)，我們班的小朋友真的進(jìn)步很大。
現(xiàn)在小朋友可以很守紀(jì)律的坐下上課，有些孩子哪怕是不愛(ài)發(fā)言也會(huì)坐下認(rèn)真聽(tīng)講。排隊(duì)也排的非常好，現(xiàn)在每天都安排小老師領(lǐng)隊(duì)，小老師的成就感很大，更加以身作則，“小老師”培養(yǎng)了孩子的領(lǐng)導(dǎo)能力，增強(qiáng)了他們的自信心。紀(jì)律的管理的成功很大一部分歸功于助教。開(kāi)始時(shí)小朋友不是很聽(tīng)我的話，不管我多兇，表情多嚴(yán)肅，告訴他們不可以，孩子似乎都不理解，絲毫不害怕。助教很有自己的方法，給我很多啟示，經(jīng)過(guò)思考，我發(fā)現(xiàn)兇是不能解決問(wèn)題的，我們應(yīng)該用積極的表?yè)P(yáng)式，比如“誰(shuí)最乖的老師有糖果。”“乖的小朋友老師會(huì)發(fā)給他獎(jiǎng)狀，給媽媽看，媽媽更愛(ài)寶寶?！焙⒆訛榱藸?zhēng)取這些獎(jiǎng)勵(lì)就會(huì)立刻坐好，并告訴老師“我乖”，鼓勵(lì)式制止優(yōu)于一味壓制，教師太兇，孩子會(huì)產(chǎn)生逆反心里，而且會(huì)討厭老師討厭幼兒園?；蛘呶覀兛梢哉f(shuō)老師最喜歡你，老師知道你最乖了，媽媽和老師都喜歡你乖的時(shí)候，孩子的自信滿滿，他們就會(huì)立刻表現(xiàn)出最乖的樣子給老師看，證明自己很棒。另外，我們可以讓不乖的孩子反倒起示范作用，比如他不坐好，老師可以說(shuō)“老師看誰(shuí)坐得最好，xx坐得最好，大家看他坐的好不好？”這時(shí)這個(gè)孩子就會(huì)坐下，表現(xiàn)得很好。有時(shí)發(fā)出命令可能是孩子們還聽(tīng)不懂漢語(yǔ)，所以教師在發(fā)出命令的時(shí)候一定要配上示范動(dòng)作，讓命令和動(dòng)作在孩子腦中建立一個(gè)聯(lián)系，這樣以后聽(tīng)到這個(gè)命令孩子就能反應(yīng)出動(dòng)作，看到老師的動(dòng)作腦中就能出現(xiàn)相應(yīng)的語(yǔ)言，否則老師喊破了嗓子說(shuō)排隊(duì)孩子也不會(huì)站成一條直線。
對(duì)于調(diào)皮的孩子教師千萬(wàn)不可以用兇或嚇唬的方式改變他，只要給他充分的關(guān)注，讓他能感受到你的愛(ài)，他們就會(huì)改變。我們班原來(lái)被認(rèn)為很調(diào)皮，到處打架的孩子，和那些被認(rèn)為不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子現(xiàn)在都變的特別優(yōu)秀。這緣于教師對(duì)他們更多的關(guān)注，我和助教通常會(huì)把他們單獨(dú)叫到身邊和他們談話，點(diǎn)心或動(dòng)畫(huà)片時(shí)間坐在他們身邊，和他們玩，告訴他們老師很愛(ài)他們，讓他們能夠感受到老師對(duì)他們的愛(ài)，希望他們學(xué)到很多知識(shí)。人與人的相處是相互的，孩子雖然還小，但也完全可以感受到你對(duì)他的好，他們會(huì)被慢慢感化，喜歡上這位老師，喜歡上幼兒園，就不會(huì)再脾氣暴躁，好像突然成熟了，特別懂事，理解了老師的良苦用心。
現(xiàn)在我們班的上課紀(jì)律還是很不錯(cuò)的，我和助教配合的也很默契，小朋友基本都在認(rèn)真聽(tīng)講，很配合。另外，現(xiàn)在我們?cè)诿恐馨l(fā)家園聯(lián)系手冊(cè)之前會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)測(cè)試，測(cè)試本周內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，這不僅幫助老師更了解這個(gè)孩子，以后針對(duì)性的教學(xué)，而且將他們掌握知識(shí)的程度寫(xiě)在家園聯(lián)系手冊(cè)上也方便家長(zhǎng)幫助孩子查漏補(bǔ)缺，我想以后測(cè)試這塊兒我們會(huì)做的更好。
總之，孩子和老師進(jìn)步都很大，下一階段爭(zhēng)取教會(huì)孩子更多知識(shí)，華語(yǔ)講得更流利，師生配合更默契，小六班加油！(崇文三語(yǔ)幼兒園華文教師 渠清 )
