嘗試，是積累教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)
時間過得很快，這已是我在丹華的第二個金秋十月，又是一個收獲的季節(jié)，回想這一年來在丹華的教學(xué)工作，我從一個對海外華文教育“完全懵懂”的初教者到現(xiàn)在的“稍稍上手”，其中有過害怕，有過擔(dān)心，有過驚喜，有過興奮，更有了從沒有過的成就感。
今年九月新學(xué)期開班，我接的是一個新的一年級班，海外中文課堂和國內(nèi)的小學(xué)招生分班情況完全不同，不僅要考慮到孩子的年齡，更要考慮到孩子的中文程度，這就造成了一個班孩子之間的年齡懸殊很大。我班最小的孩子5歲，最大的14歲，這9歲的年齡差距給我的教學(xué)設(shè)計造成了很大的困難。面對這幫孩子我困惑了，不斷思考該用什么樣的方式教學(xué)，即能適應(yīng)年齡小孩子的活潑，又不忽視年齡稍大孩子的靦腆呢？經(jīng)過一個多月的接觸、了解，再通過和每個家長的溝通、總結(jié)，我在以下幾方面做了教學(xué)嘗試：
動靜結(jié)合 大小配搭
在《等級漢字》的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了孩子們這樣一個特點(diǎn)，在我對他們進(jìn)行領(lǐng)讀解釋并加上動作演示之后，8歲以下的孩子可以很快朗朗上口，對于大聲有節(jié)奏的朗讀，趣味的動作表演，更體現(xiàn)出年齡小的孩子的活潑和熱情，可是他們只會讀背，而對于字義或單獨(dú)一個字的認(rèn)識就摸不到頭腦了。而年齡稍大孩子就覺得這樣跟老師又是做動作，又是像唱歌一樣的朗讀是件很幼稚的事情，于是他們更多的只是安靜的坐在那里聽，不敢大聲的讀出來，更不敢做動作，不過他們倒是很快理解的字義，記住了字形。面對孩子們這樣的特點(diǎn)，我結(jié)合《等級漢字》的基本教學(xué)理念：節(jié)奏性―韻律性―表意性―組合性，做了這樣的嘗試，試圖讓這些年齡懸殊的孩子既能個個開口朗讀，又能理解字義，記住字形。首先，我將孩子進(jìn)行分組，將中文程度好的和程度差的，年齡大的和年齡小的進(jìn)行穿插分組，讓年齡小的孩子邊做動作邊帶頭領(lǐng)讀，其他孩子跟讀，然后再讓大的孩子給小的孩子來解釋字義，再將一個個字單獨(dú)提出讓他們認(rèn)讀，在這個學(xué)習(xí)過程中，大的孩子會有這樣一個意識：小弟弟，小妹妹都可以讀得這么好，我怎么可以輸給他們呢？這樣的想法就促使他們也張口跟著大聲讀。另外在他們給弟弟妹妹解釋字義的過程中，讓他們充分體會到自己的優(yōu)越性，有了一種成就感，而小的孩子聽哥哥姐姐的解釋，往往更清楚于聽老師的解釋，畢竟孩子是一個世界的，這點(diǎn)我們不容否認(rèn)。這樣的互動過程，即讓大的孩子開了口，又讓小的孩子會了意，何樂而不為呢！
漢字無處不在
對于《中文》識字(一)的數(shù)字教學(xué)，坦白地說，從數(shù)字 “一 ”到“十”還有“百”，對5歲以上的孩子來說并不是一件困難的事，而我們讓孩子學(xué)習(xí)的目的，不僅僅只是讓他們簡單地記住這幾個數(shù)字怎么讀，怎么寫就夠了，而是要想辦法讓他們可以運(yùn)用，意識到這些數(shù)字的存在。我分別從“讀”和“寫”兩方面做了一些相應(yīng)的設(shè)計。在課堂上我準(zhǔn)備了一個時鐘，讓孩子看時鐘上的時間來說出幾點(diǎn)，當(dāng)然大部分的孩子都已經(jīng)知道認(rèn)時間了，可是還是有小部分的孩子不會認(rèn)，我就讓不會認(rèn)的孩子來說一個整點(diǎn)的時間，讓會認(rèn)的孩子在時鐘上撥出相應(yīng)的時間給他看，再讓大家來判斷對錯，經(jīng)過幾個環(huán)節(jié)的練習(xí)，孩子不但熟練掌握了數(shù)字的說法，還讓小孩子們學(xué)會了認(rèn)簡單的整點(diǎn)時間。在“寫”的方面，我利用百以內(nèi)的加減讓孩子進(jìn)行書寫練習(xí)，我同樣將孩子進(jìn)行分組，給各個組準(zhǔn)備5道數(shù)學(xué)題，要求他們將計算后的答案用中文書寫出來。百以內(nèi)的計算一點(diǎn)都難不到10歲以上的孩子，所以在這個過程中他們就要當(dāng)小老師，教弟弟妹妹如何計算數(shù)學(xué)題。這個過程不僅達(dá)到了“寫”的目的，更讓每個孩子覺得這樣學(xué)中文一點(diǎn)都不乏味，還可以把數(shù)學(xué)帶進(jìn)中文課堂。
讓孩子動手，要自己先動手
在一節(jié)識字練習(xí)課上，我利用圖畫讓孩子們來練習(xí)認(rèn)字，在設(shè)計這節(jié)課之前我曾經(jīng)考慮過利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體是最直觀的教學(xué)，可是我考慮到現(xiàn)在的孩子對電腦并不陌生，他們平時也有很多時間在電腦上看到各種圖畫。于是我采用了自己繪制的一副畫給孩子進(jìn)行教學(xué)，我把“日”，“山”，“石”，“田”，“禾”，“土”，“水”，“木”，“人”，“火”都繪制在一張圖畫上。當(dāng)我將畫一拿出來時，孩子們就發(fā)出了一片贊嘆之聲：“老師，你畫的畫好漂亮??！”這樣的贊揚(yáng)已經(jīng)給這堂課起了一個很好的頭，孩子的目光已經(jīng)被吸引，注意力已經(jīng)集中，而我的熱情更因為孩子們的贊揚(yáng)高漲。我們不能忘了，師生之間的動力是互相給予的。第一，我讓孩子在這幅畫中找到并說出我們熟悉的東西。第二，讓孩子把找到的東西用學(xué)過的中文字寫出來。第三，再反過來讓孩子看著寫出來的漢字，嘗試把相應(yīng)的東西畫出來。整個練習(xí)過程訓(xùn)練了孩子的“說、寫、畫”，充分體現(xiàn)了形象教學(xué)，而且在這個過程中，你會發(fā)現(xiàn)，孩子看著老師自己畫的畫，更容易模仿，還有年齡稍大的孩子更喜歡寫漢字，而小的孩子更喜歡繪畫。這兩者一結(jié)合，讓孩子把自己的優(yōu)勢都體現(xiàn)出來了。
經(jīng)過以上這幾個方面的嘗試，我熟悉了我班孩子的特點(diǎn)，這對我以后的教學(xué)有了更大的啟示。今后，我將不斷嘗試更多的教學(xué)方法，在給孩子知識的同時，也給自己更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。(胡碎娟)
