層次性遞進式的提問在實際活動中的運用
教師根據(jù)幼兒的實際水平，把難度較大的問題分解成易理解的幾個小問題，或者把大問題分解成一組小問題，層層深入，一環(huán)扣一環(huán)地問，逐步引導(dǎo)幼兒向思維的縱深發(fā)展，如《西瓜越變越小》，老師采用變魔術(shù)的方法：以一個游戲為線－“西瓜變變變”貫穿始終，從西瓜的三種變化，來引導(dǎo)幼兒充分想象和表達西瓜皮象什么？第一步：“你們看！西瓜開始變了，變變變――老師輕輕的把西瓜切成兩半，啟發(fā)幼兒想像：你們看它像什么？”有的幼兒說像頂帽子，有的幼兒說像座小山，還有的幼兒說像個屋頂。接著問：小動物們看見了半個瓜皮，它們又會把它當(dāng)成什么呢？為什么？有的說：小螞蟻要過河，會把它當(dāng)作小船。有的說：小兔要出去采蘑菇，會把它當(dāng)作小籃子。還有的說：天氣太熱了，毛毛蟲會把它當(dāng)帽子。孩子結(jié)合已有的經(jīng)驗想像表達，用身體動作來表達。盆?瓢?碗?頭盔……孩子思維活躍。第二步：“你們看！西瓜開始變了，變變變――老師用刀子把西瓜切成八半或十六半，開成一朵花樣，啟發(fā)幼兒想像它像什么？”第三步：“你們看！”變變變――西瓜開始變了，輕輕把西瓜打開呈現(xiàn)一小塊，看他像什么？活動中，通過層層遞進的設(shè)問，以“整體－部分”的漸變過程，調(diào)動幼兒的思維興趣，展開廣闊思維空間。在活動中注意體現(xiàn)創(chuàng)新思維的多種方法。擴散思維活動、想辦法、創(chuàng)新想象與操作活動。由一點向多點發(fā)散思維活動、模仿活動。在活動始終以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探究活動，在活動中引導(dǎo)幼兒(眼看)觀察、(耳聽)傾聽、(腦想)想象、學(xué)一學(xué)、說一說，做一做等多種感官參與的情況下，采用體驗法，嘗試法來充分體驗和感受到創(chuàng)新思維活動的樂趣。在實際操作中，老師從多方位地培養(yǎng)幼兒的思維能力，有利于突破活動中的重點，從而培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新想象能力。(劉玉芳)
