層次性遞進(jìn)式的提問(wèn)在實(shí)際活動(dòng)中的運(yùn)用

　　教師根據(jù)幼兒的實(shí)際水平，把難度較大的問(wèn)題分解成易理解的幾個(gè)小問(wèn)題，或者把大問(wèn)題分解成一組小問(wèn)題，層層深入，一環(huán)扣一環(huán)地問(wèn)，逐步引導(dǎo)幼兒向思維的縱深發(fā)展，如《西瓜越變?cè)叫　罚蠋煵捎米兡g(shù)的方法：以一個(gè)游戲?yàn)榫€(xiàn)－“西瓜變變變”貫穿始終，從西瓜的三種變化，來(lái)引導(dǎo)幼兒充分想象和表達(dá)西瓜皮象什么？第一步：“你們看！西瓜開(kāi)始變了，變變變――老師輕輕的把西瓜切成兩半，啟發(fā)幼兒想像：你們看它像什么？”有的幼兒說(shuō)像頂帽子，有的幼兒說(shuō)像座小山，還有的幼兒說(shuō)像個(gè)屋頂。接著問(wèn)：小動(dòng)物們看見(jiàn)了半個(gè)瓜皮，它們又會(huì)把它當(dāng)成什么呢？為什么？有的說(shuō)：小螞蟻要過(guò)河，會(huì)把它當(dāng)作小船。有的說(shuō)：小兔要出去采蘑菇，會(huì)把它當(dāng)作小籃子。還有的說(shuō)：天氣太熱了，毛毛蟲(chóng)會(huì)把它當(dāng)帽子。孩子結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)想像表達(dá)，用身體動(dòng)作來(lái)表達(dá)。盆?瓢?碗?頭盔……孩子思維活躍。第二步：“你們看！西瓜開(kāi)始變了，變變變――老師用刀子把西瓜切成八半或十六半，開(kāi)成一朵花樣，啟發(fā)幼兒想像它像什么？”第三步：“你們看！”變變變――西瓜開(kāi)始變了，輕輕把西瓜打開(kāi)呈現(xiàn)一小塊，看他像什么？活動(dòng)中，通過(guò)層層遞進(jìn)的設(shè)問(wèn)，以“整體－部分”的漸變過(guò)程，調(diào)動(dòng)幼兒的思維興趣，展開(kāi)廣闊思維空間。在活動(dòng)中注意體現(xiàn)創(chuàng)新思維的多種方法。擴(kuò)散思維活動(dòng)、想辦法、創(chuàng)新想象與操作活動(dòng)。由一點(diǎn)向多點(diǎn)發(fā)散思維活動(dòng)、模仿活動(dòng)。在活動(dòng)始終以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探究活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒(眼看)觀察、(耳聽(tīng))傾聽(tīng)、(腦想)想象、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)，做一做等多種感官參與的情況下，采用體驗(yàn)法，嘗試法來(lái)充分體驗(yàn)和感受到創(chuàng)新思維活動(dòng)的樂(lè)趣。在實(shí)際操作中，老師從多方位地培養(yǎng)幼兒的思維能力，有利于突破活動(dòng)中的重點(diǎn)，從而培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新想象能力。(劉玉芳)