談游戲在對外漢語教學中的作用

　　近幾年興起的“漢語熱”，使對外漢語教學逐漸為人們所熟悉，課堂教學作為影響對外漢語教學成敗的關(guān)鍵因素之一，越來越受到了人們的重視。隨著課堂教學技巧和方法的逐步探索，課堂教學當中的趣味教學引起了廣大學者的關(guān)注，而一提起趣味，首先想到的便是游戲，本文就是探討游戲在課堂教學中的運用對增加課堂趣味性將會發(fā)揮什么樣的重大作用，并提出一些在使用游戲進行課堂教學時的意見和建議。

　　1.游戲在對外漢語課堂教學中的作用

　　1.1游戲可以激發(fā)學習者的學習興趣，提升學習者的學習動機，能夠更好地完成學習任務。現(xiàn)在的對外漢語課堂教學中大部分還是采用傳統(tǒng)的教學模式即教師傳授，學生學習。這種教學模式當然也是有一定教學效果的，但是難免會造成課堂氣氛沉悶、不夠靈活，學生學習積極性不高，只是單純的接受，自己不動腦筋不思考，缺乏創(chuàng)新性思維，把自己的思維囿于一個設計好的框架當中，教學效果可想而知不會特別地理想。

　　游戲?qū)τ诿總€人來說都有著很大的吸引力，將游戲應用到對外漢語課堂教學當中，學生的學習興趣就會很快地被激發(fā)出來，使其得到學習情感需要上的滿足，他們必然就會以飽滿精神去積極主動地學習，并以之為樂，學習效果自然會好。將游戲引入課堂教學當中不僅可以掃除課堂中的沉悶氣氛，使學習不再枯燥無味，同時也使學生掌握了應該掌握的東西，達到了雙贏。

　　1.2游戲可以讓學習者感到愉悅，讓其身心放松。游戲最顯著的特征可能就是愉悅性和趣味性，游戲的這種特性可以說是一直伴隨著游戲過程的始終，是游戲發(fā)揮其他作用的前提，不論是緩解壓力、恢復精力還是激發(fā)興趣都可以說和心理上的愉悅感有直接的關(guān)系。愉快的心情可以讓學生產(chǎn)生對知識的渴望，在收獲知識的同時也收獲了快樂。

　　1.3課堂教學中游戲的實施可以緩解學生上課時焦慮和緊張的情緒，同時還可以集中學生的注意力。相信我們都有過這樣的體會，上課時很擔心老師提問我們，尤其是在外語學習中尤其如此，這種擔心勢必會影響到我們的聽課效果，讓我們不能把注意力全部集中于教師的授課當中，而是分散一些心思去擔心老師會不會提問到自己。當個體進入一個陌生而易引起焦慮的情境中時，會降低自我效能的水平和強度。倘若50分鐘的課堂教學全部處于這一情況下，那么學生必然會對這樣的課堂產(chǎn)生畏懼心理，甚至還有可能產(chǎn)生厭學情緒。前面我們講到的兩點都是對課堂教學間接產(chǎn)生的影響，最后一點是直接作用于課堂教學效果的。游戲可以幫助我們練習、鞏固所學的知識，也可以幫助我們學習新的內(nèi)容。

　　2.游戲的實施過程當中應該注意的問題

　　一個游戲設計得成不成功，關(guān)鍵就在于實施部分。游戲的實施應當做到以下幾點：

　　2.1既然是游戲，那么首先應當做到的便是輕松，不要制造出課堂中常見的那種緊張空氣，要讓學生感覺其實就是在做一個小小的游戲，沒有任何目的性在里面，讓學習者完全放松地參與其中。

　　2.2游戲是為了調(diào)動大家的學習積極性，改變那種傳統(tǒng)的教學模式，課堂不再是那幾個喜歡發(fā)言的同學的課堂，要確保讓每個學生都參與其中，對不愛發(fā)言的同學要多鼓勵，愛發(fā)言的也不能打壓，要多表揚，讓每個學生的積極性都被不同程度的調(diào)動起來。

　　2.3游戲的實施過程當中要注意課堂秩序，雖然說游戲是為了緩解大家的緊張情緒，讓每個人都能輕輕松松地學到知識，但是課堂秩序還是應該注意的，千萬不能亂，一亂學生的注意力就容易分散，這樣游戲就難以達到預想的教學效果了。

　　2.4游戲雖然有諸多的好處，但是在課堂教學當中也要遵循一個適度的原則，要明白它只是課堂教學的一個手段，不能作為主導教學方法貫穿于整個課堂當中，否則學生的注意力不但不會集中反而會被分散得更加嚴重，致使整個教學計劃失敗。

　　3.選擇游戲時應該注意的問題

　　3.1由于第二語言教學面對的是不同國籍、不同種族、不同年齡、不同職業(yè)、不同知識水平的人，所以在游戲的選擇方面，我們要考慮諸多因素，比如：一個民族的生活習慣，有哪些禁忌、有哪些比較感興趣的東西等等。

　　3.2根據(jù)不同的教學目標有側(cè)重點地選擇游戲內(nèi)容，第二語言教學分為聽力、綜合、口語、寫作等多種課型，因此我們在選擇游戲的同時要注意這些課型的教學目標，各個課型是有很大差別的，因此我們要根據(jù)不同的教學目標選取配套的游戲形式，以達到最理想的教學效果。

　　總之，將游戲引入對外漢語課堂教學可以增強課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣等等，讓學生在快樂中收獲知識，從而完成教學任務。（遼寧師范大學國際教育學院 孫丹）