提起筆兒來(lái)寫(xiě)字
雖然進(jìn)入海外中文教育的隊(duì)伍才短短數(shù)月，當(dāng)初懷揣的忐忑心情早已在學(xué)生們的殷殷笑語(yǔ)中消融，取而代之的感覺(jué)是背負(fù)起了一種甜蜜的責(zé)任。在他們從最初的陌生感到現(xiàn)在一聲聲飽含著最純真的信任的“葉老師、葉老師”的呼喚里，我心里埋藏了很久的柔情之門(mén)被打開(kāi)了，一個(gè)念頭在這種氛圍里不由自主地躍然于腦海：他們都是聰明而努力的孩子，我一定要盡力以自己平生所學(xué)的中文知識(shí)，來(lái)挖掘他們每個(gè)人的語(yǔ)言能力，學(xué)會(huì)我們自己的母語(yǔ)。
不久之前看到一篇新聞報(bào)導(dǎo)，說(shuō)是現(xiàn)在雖然是經(jīng)濟(jì)蕭條的時(shí)刻，但是西班牙的“漢語(yǔ)熱”卻是有增無(wú)減，很多西班牙友人都對(duì)學(xué)中文產(chǎn)生了極大的興趣，通過(guò)各種渠道去積極地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。有個(gè)我認(rèn)識(shí)多年的西班牙鄰居對(duì)我說(shuō)：“我很想跟你學(xué)中文，可是我看到中國(guó)字就害怕了，是不是要學(xué)會(huì)畫(huà)畫(huà)才能學(xué)寫(xiě)字??？”他的話里當(dāng)然有玩笑的成分，不過(guò)很多西班牙人對(duì)于粗粗瀏覽的中國(guó)字的確實(shí)會(huì)產(chǎn)生“蜀道難，難于上青天”的感覺(jué)。因此很多西班牙人上了一些學(xué)漢語(yǔ)的課程后，能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的對(duì)話交流，但對(duì)于書(shū)寫(xiě)的部分大部分處于“自暴自棄”的狀態(tài)。我所教的一年級(jí)學(xué)生，對(duì)于寫(xiě)字的煩惱也是不亞于成年人。他們?cè)谖靼嘌腊腿_那的學(xué)校里，雖然有西班牙語(yǔ)和加泰羅尼亞語(yǔ)，但翻來(lái)覆去也就那幾個(gè)固定的字母，寫(xiě)起來(lái)自然沒(méi)有那么復(fù)雜，中國(guó)字反倒在他們眼中成了“另類”的文字。我常常在要求他們寫(xiě)字時(shí)，聽(tīng)到有幾位年齡偏小的孩子會(huì)發(fā)出這樣的“牢騷”：“葉老師，這中國(guó)字怎么這么難寫(xiě)??？”有一個(gè)學(xué)生在我所要求的范圍內(nèi)寫(xiě)到一半的時(shí)候，居然放下筆，對(duì)著我撒嬌：“老師，我寫(xiě)累了，能不能先停一停??？”，讓我哭笑不得。甚至還有一個(gè)在奮力“畫(huà)字”的時(shí)候，因?yàn)樗俣雀簧希约阂恢?，哭了。這些情況我看在眼里，急在心理。雖然我們海外中文的教學(xué)沒(méi)有升學(xué)的壓力，而且上課時(shí)間也比較緊，但是一年級(jí)的基礎(chǔ)是不能缺少書(shū)寫(xiě)這一塊的，孩子就是海綿，給他們多少他們吸收多少，這時(shí)候也是他們一生中記憶力最強(qiáng)的黃金時(shí)期，記住中國(guó)字的筆畫(huà)反倒比成人更容易。但是，他們天性中的玩樂(lè)心情會(huì)阻礙這一塊塊海綿的自愿吸收。如何讓他們能帶著輕松的心情去書(shū)寫(xiě)，又能保證他們學(xué)中文的興趣，成了我當(dāng)務(wù)之急的課題。
學(xué)習(xí)任何一種技能都有門(mén)，當(dāng)你在門(mén)外彷徨的時(shí)候因?yàn)閷?duì)屋里的東西一無(wú)所知，難免邁步的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生一種望而卻步的心情。當(dāng)那扇門(mén)打開(kāi)，你從門(mén)口大致看到里面有什么，心中有了數(shù)，邁步進(jìn)來(lái)的心情就不一樣了，難就難在開(kāi)門(mén)之前別打退堂鼓。在我們一年級(jí)3班的教學(xué)中，如何盡快將這扇門(mén)替孩子打開(kāi)，是我當(dāng)前最主要的責(zé)任。通過(guò)一段時(shí)間的觀察和摸索，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生剛到校的第一、二節(jié)課，大多心情處于愉悅狀態(tài)是精神比較容易集中的時(shí)間，這個(gè)時(shí)候的朗讀和對(duì)話練習(xí)我就相對(duì)縮短，練習(xí)生字的課程就在這兩堂課里完成，畢竟他們的腦子在這時(shí)候是這一天最好的思考時(shí)段，在抄寫(xiě)生字的時(shí)候也容易記得每個(gè)字的形狀特征。我在板書(shū)的時(shí)候也盡量將這些生字的拼音和偏旁部首講解清楚，并加以適量的組詞練習(xí)和解釋詞意。而在午餐之后的第三、四節(jié)課，學(xué)生們普遍進(jìn)入疲倦期，這時(shí)候你再讓他們提筆他們就容易產(chǎn)生逆反心理，可能就會(huì)覺(jué)得今天的課程枯燥無(wú)味?；蛟S強(qiáng)制性的要求他們也不敢反抗，但是他們年齡小，心理承受力也相對(duì)較弱，這對(duì)培養(yǎng)他們學(xué)中文的興趣卻是一大大忌。學(xué)習(xí)任何一門(mén)學(xué)科或者一項(xiàng)技能，沒(méi)有興趣一切都是空談，所以我針對(duì)他們年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一些游戲，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中訓(xùn)練各自的口語(yǔ)能力，并且在不知不覺(jué)中完成寫(xiě)字的任務(wù)。例如在一次紙盒子裝字寶寶游戲中。我讓他們跟著我用彩紙折了一個(gè)簡(jiǎn)單的紙盒子，然后聽(tīng)老師的指揮在各自的小紙片上寫(xiě)上我所需要他們復(fù)習(xí)的字，將他們藏到自己的紙盒子里。能力強(qiáng)的學(xué)生我做進(jìn)一步要求，讓他們給自己的紙盒子取一個(gè)好聽(tīng)的名字，寫(xiě)在盒子的兩側(cè)，等大家完成的差不多的時(shí)候，我再讓他們利用盒子里的字進(jìn)行競(jìng)賽，目的就是讓他們進(jìn)行組詞、連詞成句的練習(xí)。我通過(guò)有意識(shí)的觀察，發(fā)現(xiàn)最害怕抄生字的那個(gè)學(xué)生，也是很積極地在自己的小紙片上寫(xiě)字，生怕自己不能參加游戲，可見(jiàn)這樣的實(shí)踐效果還是不錯(cuò)。雖然在紀(jì)律上有些維持的小困難，但整體復(fù)習(xí)的要求幾乎是大功告成，我心里甚感欣慰。
當(dāng)然，孩子的興趣就是多變化的，一成不變的教育肯定達(dá)不到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。如何讓他們提筆的時(shí)候心情不沉重，仍是我面對(duì)的課題。低年級(jí)的中文學(xué)習(xí)是填地基的階段，如果不打好基礎(chǔ)，高樓大廈就難以平地起了。掌握常用漢字沒(méi)有別的竅門(mén)，多聽(tīng)、多說(shuō)、多寫(xiě)缺一不可，寫(xiě)字固然困難，但是也有它的樂(lè)趣，我希望有一天，學(xué)生能高高興興地拿起筆，對(duì)我說(shuō)：“葉老師，我們來(lái)寫(xiě)字吧！”那就是我卸去一份責(zé)任享受一份甜蜜的日子吧。(巴塞羅那中國(guó)學(xué)校供稿）
