教之道，貴以專――中文教學問答題

　　興趣是孩子最好的老師。提高孩子學習中文的興趣，是新金山Brighton分校全體老師面臨的課題。在教學過程中，大家都有自己的一套辦法，可謂是“八仙過海，各顯神通”。下面老師們將根據各類教學“疑難雜癥”，現場“有問必答”。

　　問題1：周末起不來，上課老遲到。

　　Brighton 分校三年級 梁秋楓老師

　　答：在周末學校，遲到問題相對比較嚴重的。常常是前面教師講著教學內容，下面學生陸續(xù)走進教室座位。我所使用的辦法，是講動聽的故事。在Brighton的三年級A班，男生占有絕對的比例，所以故事的選材也是很重要的。第一個學期，我講了《西游記》的故事，故事里面生動的人物，跌宕的情節(jié)，深深的感染了學生。能夠形象的為學生展示這個故事，和學生一起感受故事中的人物的勇敢和智慧，拉近了我和學生之間的距離。學生為了不錯過故事，所以會盡量早到。與此同時，以故事開始，不但使教學中加入了文化的元素，而且，稍微延后的教學，保證了所有學生可以同時接受到教學重點，避免了重復教學所帶來的隱患。

　　問題2：為什么要學用不上的中文？ 

　　Brighton分校七年 申???老師

　　答：現在大多數孩子都是生在澳大利亞，長在澳大利亞。電視里看的、學校里說的、生活里用的幾乎全是英文。雖然家長、老師把大道理講了無數遍，許多孩子依然不能理解為什么自己一定要學中文。為了吸引學生學習中文的興趣，我會在課堂上播放有關中國文化的光盤。比如說給學生看《北京故宮》，講解有關的知識，從而激發(fā)學生的求知欲。學生想進一步了解所學到的知識，就會主動要求跟父母去北京看故宮。這樣，課堂上的知識就和實際生活聯系起來了！

　　問題3：漢字怎么這么難寫？  

　　Brighton分校六年級 王永紅老師

　　答：對很多孩子來說，漢字書寫常常是學習中文的攔路虎。在教學中，我力求從生字講解、反復練習、測試鞏固三方面來提高學生的漢字書寫能力。我在講解生字時，盡量多幫學生組詞，并要求學生在教材上做筆記。這樣每次讀書的時候，都能產生聯想。課后作業(yè)，我會布置學生抄寫生詞，而不僅僅是生字。這樣一方面提高了學生的組詞能力，也是對教材內容的復習和延伸。每周上課，我都會聽寫一次。聽寫前，我都會給時間讓學生復習鞏固、強化記憶。他們聽寫取得好成績，繼續(xù)學習才有信心。聽寫后，我還會要求他們把聽寫錯了的生詞再訂正幾遍。

　　問題4： 孩子太小坐不住。  

　　Brighton分校 二年級 盛佳妮老師

　　答：要讓六七歲的孩子乖乖坐上三個小時，著實不是一件容易的事。我在教學中會加入一些小游戲，讓孩子在動靜結合之中享受學習中文的樂趣。比如上學期教授與人體有關的內容。我就會讓孩子們都站起來，采取一邊背誦課文、一邊做動作的方式。比如，“我用手拍一拍，我的腳走一走”，邊說邊拍，不斷加快節(jié)奏。美國教育學家杜威以實踐證實，雖然這種“體驗式”教學方式不如“填鴨式”高效，但是卻能給孩子留下深刻的印象。

　　問題5：上課磨洋工怎么辦？   

　　Brighton分校 美術老師 李萌

　　答：孩子的自控能力還不成熟，尤其是低年級的孩子很難長時間保持注意力集中。我的方法就是從吃上下手！不定時用糖果地獎勵一些遵守紀律的孩子，對維護課堂紀律很有效果。除此之外，為了鼓勵孩子用功學習，有時我會贈送好看的賀卡、書簽或是頒發(fā)獎狀。讓孩子在學習中體會到滿足感和成就感，進而產生學習的動力。

　　問題6：班上學生層次不一怎么辦？

　　Brighton分校 四年級 郭莎莎

　　答：由于家庭背景以及學習經歷的不同，各班學生中文水平很難保持一致，繼而學生的需求也各不相同。如何能讓學得好的孩子“吃得飽”，學得差的孩子“跟得上”，是關系到每一個學生、家長和老師的問題。在我們班，我根據學生的語言能力的高低，將學生分為“口語組”、“閱讀組”和“寫作組”。基于同樣的主題，給不同的小組設定不同的學習任務和要求。一年下來，各組的孩子語言能力都有了不同程度的提高！