海外華教十年點(diǎn)滴
一個(gè)平常的冬日，和往常一樣，我總是喜歡斜倚在靠后院的窗邊，手捧一杯家鄉(xiāng)的熱茶，看孩子們?cè)谘┑乩锿嫠?，享受一種無(wú)所事事的快樂(lè)，偶爾也會(huì)感嘆時(shí)光飛逝。是啊，從我和我的另一半移民到加拿大時(shí)的兩人世界到現(xiàn)在的四口之家，轉(zhuǎn)眼十幾年匆匆過(guò)去了，細(xì)數(shù)過(guò)往，我除了圍著我的小家、兩個(gè)小可愛(ài)愉悅地忙碌著，我所做的最喜歡的事便是我鐘情的漢語(yǔ)教學(xué)了。
我和我的海外漢語(yǔ)教學(xué)就像一對(duì)情人，他讓我經(jīng)歷了初識(shí)的興奮，之后的磨礪，接下來(lái)漸漸進(jìn)入到了甜蜜的親情狀態(tài)。
記得最早我開(kāi)始教中文還是從一家小小的教會(huì)學(xué)校開(kāi)始的。說(shuō)它小是因?yàn)榻ㄐr(shí)就兩個(gè)班，我作為其中的一個(gè)老師見(jiàn)證了它的誕生。
起初我只是憑著一腔熱情與愛(ài)好就爽快地接受了校長(zhǎng)的邀請(qǐng)，全然沒(méi)有考慮也沒(méi)意識(shí)到海外漢語(yǔ)教學(xué)的特殊性。比如從課前準(zhǔn)備首先就遭遇到了如同偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村小學(xué)的物質(zhì)匱乏。問(wèn)教材， 需要自己搞定。要教具， 沒(méi)有。一了解學(xué)生情況，年齡大小差距一到三歲，中文程度不等，他們來(lái)自不同的母語(yǔ)環(huán)境，有講廣東話的，有講普通話的，還有講英，法語(yǔ)的，好個(gè)大雜燴！更要命的是還有一位在國(guó)內(nèi)曾有近40年教齡的老教師來(lái)陪“太子”讀書(shū)，這位老爺爺說(shuō)什么都要與孫子一起聽(tīng)課。也許出于對(duì)孫子的關(guān)愛(ài)，也許沒(méi)別的事好做，也許因?yàn)閼雅f，想感受一下他熟悉的課堂氣氛，重溫舊夢(mèng)，也或許對(duì)我這個(gè)新手不放心，不管怎么說(shuō)，他的陪伴讓我有些緊張，我不光要應(yīng)付這群“小太子”，還要隨時(shí)面對(duì)老爺爺尖刻中帶點(diǎn)挑剔的各種質(zhì)疑，搞得我一上陣，還未開(kāi)戰(zhàn)就要丟盔撂甲了。
別的不說(shuō)，光課堂組織教學(xué)就比我想象的難以把握。在北美長(zhǎng)大的孩子不同于國(guó)內(nèi)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)比較輕松，自由。老師，家長(zhǎng)對(duì)孩子多以鼓勵(lì)為主，幾乎沒(méi)有批評(píng)，他們總是能發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的可愛(ài)之處，在他們眼里每個(gè)孩子都是最棒的。在這樣的環(huán)境下，國(guó)內(nèi)的一些課堂組織教學(xué)方法就顯得不太適宜了。比如說(shuō)，在國(guó)內(nèi)我們常常要求孩子將手背于身后，保持一種標(biāo)準(zhǔn)坐姿，連舉手回答問(wèn)題都有統(tǒng)一手勢(shì)。再看這幫孩子，什么坐姿都有，回答問(wèn)題也沒(méi)有手勢(shì)標(biāo)準(zhǔn)，想答就答，偶有舉手的也是千奇百怪。更有甚者，上著課還會(huì)起來(lái)溜達(dá)，走到講桌旁來(lái)和你探討問(wèn)題。這樣的上課狀態(tài)效果可想而知，老師累，學(xué)生亂，再看那位陪讀的老爺爺，光剩搖頭了。他總跟我說(shuō)要對(duì)學(xué)生兇一點(diǎn)，要拿出老師的威嚴(yán)，制定出嚴(yán)格的班規(guī)，必要時(shí)還要懲罰一下。
面對(duì)他熱心的建議我也想試試，可操作起來(lái)可不容易，就拿這懲罰一下來(lái)說(shuō)，怎么罰，罰到怎樣的度才即不傷害孩子身心，又積極有效。老先生教我的方法多是國(guó)內(nèi)老師慣用的懲罰方式，而且多帶體罰性質(zhì)，我一想，這可不靈，這些孩子哪一個(gè)不是寶貝，又那么有主見(jiàn)，思想獨(dú)立，不說(shuō)萬(wàn)一一個(gè)閃失把誰(shuí)給罰過(guò)了，就說(shuō)萬(wàn)一有誰(shuí)特來(lái)勁，弄個(gè)不依罰，那老師上哪兒找威嚴(yán)去？仔細(xì)一想，還真是不行，但就這么繼續(xù)下去也不成。家長(zhǎng)付錢(qián)和孩子一起花時(shí)間，花精力來(lái)學(xué)習(xí)，沒(méi)收獲，老師心里也過(guò)不去，所以我得想辦法把教學(xué)質(zhì)量搞上去。
這樣想著，我便著手改進(jìn)教學(xué)。但從何開(kāi)始呢？教學(xué)教學(xué)即涉及到教又涉及到學(xué)，俗話說(shuō)教學(xué)相長(zhǎng)嘛。學(xué)我無(wú)法直接控制，但教我是可以努力的，而且好的教可以直接影響學(xué)。
教又從何開(kāi)始呢？教材分析，教學(xué)計(jì)劃的制定，教案研究，學(xué)生評(píng)估------想了半天還是覺(jué)得應(yīng)該從教學(xué)的第一環(huán)節(jié)---課堂組織教學(xué)開(kāi)始，因?yàn)樗瞧渌虒W(xué)部分的保障，沒(méi)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍和有效的學(xué)習(xí)空間，再好的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)手段都無(wú)法實(shí)施。就這樣我從課堂組織教學(xué)開(kāi)始進(jìn)行我的教學(xué)改進(jìn)。經(jīng)過(guò)努力，學(xué)期還沒(méi)過(guò)半就收到了很好的效果，徹底轉(zhuǎn)變了先前的，老師累，學(xué)生亂的局面，陪”太子”讀書(shū)的老爺爺?shù)念^也從左右擺動(dòng)變成了上下首肯。我更是從與學(xué)生的"肉搏"中解脫了出來(lái)，與他們開(kāi)始了"神交”。教學(xué)也漸入佳境，學(xué)生學(xué)得有興趣，有成就感，我教得也十分開(kāi)心。幾個(gè)學(xué)期下來(lái)，我積攢了一點(diǎn)點(diǎn)小經(jīng)驗(yàn)，借這篇雜文與大家分享，交流，希望能給新涉足海外華教的老師些許參考，更希望同仁多提意見(jiàn)，指點(diǎn)一二，互相交流。
――理解學(xué)生
首先我重新觀察我的每個(gè)學(xué)生，對(duì)他們分別做出新的分析和評(píng)估，盡量站在他們的角度去理解他們，探究他們行為背后的動(dòng)因，然后再就個(gè)體對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。比如先前我提到的那個(gè)上課總是起來(lái)散步的學(xué)生，經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)他很聰明，反映很快，講什么，一學(xué)就會(huì)，但他有些無(wú)法控制的多動(dòng)，他很愛(ài)表現(xiàn)，常常希望引起大家的注意，因此他就以散步的方式來(lái)表達(dá)他的需要，就他的個(gè)性，我嘗試去理解他，偶爾創(chuàng)造一點(diǎn)讓他可以合理起來(lái)走動(dòng)的機(jī)會(huì)，比如讓他收發(fā)同學(xué)的作業(yè)，隨堂聽(tīng)寫(xiě)等，有時(shí)也請(qǐng)他和其他學(xué)生一起上講臺(tái)幫我拿字卡，我說(shuō)哪個(gè)字他們就舉起哪個(gè)字，全班認(rèn)讀。對(duì)他來(lái)說(shuō)既合理活動(dòng)了一下，又不知不覺(jué)進(jìn)行了半主動(dòng)式學(xué)習(xí). 有時(shí)分小組活動(dòng)時(shí)我讓他走到離他較遠(yuǎn)，并且在學(xué)習(xí)上需要幫助的同學(xué)面前去做練習(xí)，這樣既能讓他偶爾活動(dòng)一下，又滿足了他想表現(xiàn)一下他學(xué)會(huì)了，希望老師和同學(xué)注意他的心情，更重要的是可以順便啟發(fā)他去享受幫助他人的快樂(lè)。這樣既教了書(shū)又育了人。幾次下來(lái)，漸漸的他隨意起來(lái)散步的習(xí)慣沒(méi)了，也不故意打擾老師，同學(xué)上課了，相反，他后來(lái)變成了我的好幫手，總能在適時(shí)的情況下主動(dòng)幫助大家，在班上很受老師和同學(xué)的歡迎。
――小名卡大用處。
起初我在每次接一個(gè)新班時(shí)為了方便記住學(xué)生的名字，就為每個(gè)人制作一張名字卡立在桌前。用途單純，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)它能延伸出很多其他用處。
首先第一堂課，我發(fā)給學(xué)生每人一張白紙，以做手工的方式帶著學(xué)生做卡片。教他
