如何駕馭＂語文課堂＂之我見
在推行課程改革、實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，就語文教學(xué)而言，怎樣的一堂課才稱得上好課呢？一般地說，應(yīng)該符合這樣幾條標(biāo)準(zhǔn)。
一、體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和素質(zhì)教育的要求。一堂好的語文課，教師上課不僅僅是為了讓學(xué)生獲得語文知識(shí)，形成語文能力，使他們考試時(shí)能得到高分?jǐn)?shù)，考出好成績，而是要著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，著眼于他們整體素質(zhì)的提高。教師教學(xué)，必須充分尊重學(xué)生的主體地位，全面發(fā)揮他們的主體作用，通過創(chuàng)設(shè)各種良好的教學(xué)情境激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，保證他們每個(gè)人都能參與到教學(xué)進(jìn)程中去，主動(dòng)、快樂、有效地學(xué)習(xí)。
在教學(xué)過程中，教師不是全知全覺的知識(shí)擁有者，也不是高高在上的學(xué)習(xí)監(jiān)督者，而是師生之間、生生之間、師生與教材文本之間對(duì)話的組織者、引導(dǎo)者，是學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的參與者；他既是學(xué)生的良師，又是益友。在課堂上，教師始終能以平等、親切、隨和的態(tài)度對(duì)待每個(gè)學(xué)生，并能以寬厚、包容的心態(tài)善待學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特而多元的反應(yīng)，使課堂氣氛民主、和諧、輕松。
二、表現(xiàn)出強(qiáng)烈的語文課程意識(shí)，三維目標(biāo)得到不同程度的達(dá)成：知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，這是所有課程教學(xué)都要達(dá)成的目標(biāo)。但不同的課程各有其特點(diǎn)，所以在具體教學(xué)中又要注重目標(biāo)的特殊性。對(duì)語文課程來講，教學(xué)要致力于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，既重視其工具性，又重視其人文性，并把二者很好地統(tǒng)一起來。
一方面，教學(xué)要使學(xué)生獲得基本的聽、說、讀、寫及口語交際能力，培養(yǎng)他們熱愛語文和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)他們思維能力、理解能力、判斷分析能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展；另一方面，還要使他們的個(gè)性修養(yǎng)、品德情操、審美趣味等受到有益熏陶，教育他們樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，幫助他們形成健康的人格。不可否定，一堂課不可能面面俱到達(dá)成所有目標(biāo)，但必須注意突出一個(gè)或幾個(gè)方面的重點(diǎn)，在長期的教學(xué)實(shí)踐中逐漸達(dá)成或接近達(dá)成全面目標(biāo)。
三、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，學(xué)生是課堂的主人。語文教學(xué)要按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本著從學(xué)生需要出發(fā)的原則，把學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)交給學(xué)生，讓他們?cè)谔骄恐蝎@得自己所需要的知識(shí)。對(duì)于語文課程文本中所蘊(yùn)涵的豐富的知識(shí)、情感、人文精神，教師不要急于把自己所知曉的東西硬塞給學(xué)生，而要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們產(chǎn)生濃烈的興趣與意愿，告訴學(xué)習(xí)方法，給予充裕時(shí)間，引導(dǎo)他們自己去感受、體驗(yàn)、思辨、推理判斷，從而不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、又發(fā)現(xiàn)新問題。
在學(xué)習(xí)中，要運(yùn)用多種方法使學(xué)生相互間不斷進(jìn)行討論、交流，甚至爭論，以達(dá)到互相促進(jìn)、共同提高的目的。對(duì)學(xué)生提出的不同觀點(diǎn)、看法，教師不要輕易作出評(píng)判，而要讓學(xué)生經(jīng)過思考后自己得出結(jié)論；即使學(xué)生一時(shí)解決不了的問題，教師最好也不要講出答案，而應(yīng)遵循語文教育的原理，讓學(xué)生自己反復(fù)讀、議、思、悟，慢慢把握知識(shí)真諦。當(dāng)然，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，并不等同于實(shí)行“牧羊式”教學(xué)，并不意味著教師可以撒手不管、成為旁觀者或局外人；相反，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，他應(yīng)始終主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，不但要參與到學(xué)生的交流、討論中去，還要對(duì)學(xué)生適時(shí)點(diǎn)撥、提示，從而發(fā)揮“導(dǎo)”、“引”、“助”的作用。
四、課程資源得到充分開發(fā)，課堂開放而具有活力。任何課程的教學(xué)，教師都要重視教材但又不拘泥于教材，要重視課堂但又不局限于課堂。語文教學(xué)尤其如此。在語文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)課程文本的學(xué)習(xí)，多方面、多角度、多層次挖掘課程文本所蘊(yùn)含的價(jià)值。但僅僅如此是不夠的。在教學(xué)中，還一定要將語文學(xué)科和其他學(xué)科聯(lián)系起來，把課內(nèi)與課外溝通起來，把語文知識(shí)和無限廣闊的社會(huì)生活知識(shí)融合起來，使學(xué)生能夠體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的生動(dòng)性、趣味性，以開闊視野、拓寬思維、形成素養(yǎng)。
“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，語文知識(shí)的外延和生活相等，一個(gè)語文教師如果缺乏大語文觀念，不能放手讓學(xué)生在遼遠(yuǎn)廣闊、豐富多彩的語文世界中盡情遨游，那么學(xué)生學(xué)到的東西將是極其有限的。不僅語文教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是開放的，教學(xué)的方法也必須是開放的。教師要從自我實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從教材實(shí)際出發(fā)，借鑒并創(chuàng)造不同的教學(xué)方法、教學(xué)模式，發(fā)起多種互動(dòng)與對(duì)話，通過分組合作、個(gè)別輔導(dǎo)、激勵(lì)強(qiáng)化、課堂評(píng)價(jià)等方式，營造出一種生動(dòng)活潑、緊湊有序、別開生面的教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)不但有效，而且有趣、充滿愉悅。(曼德勒云華師范學(xué)院 何佳慧)
