學號小人
活動目標：
1.在活動中發(fā)現(xiàn)線段與數(shù)序、數(shù)字大小等的關(guān)系，提高觀察、推理能力。
2.對數(shù)字感興趣，并感受生活中的數(shù)序。
活動準備：
1.經(jīng)驗準備：幼兒知道自己和同伴的學號。
2.物質(zhì)準備：自制帶箭頭的直線(箭頭可以拉伸延長)、數(shù)字卡片(0、10、20、30、40)、學號小人卡片上面有幼兒的頭像和學號)、箭頭、小紅旗、記號筆、空白卡片。
活動過程：
一、出示有趣的線，尋找線上的數(shù)字秘密
1.今天我?guī)砹艘粭l有趣的線，你們發(fā)現(xiàn)這條線有什么特別的地方嗎？(很多幼兒馬上發(fā)現(xiàn)了線末端的箭頭，“線上有個箭頭！”)
2.你們平時在哪里見過箭頭？箭頭代表什么意思呢？
3.幼兒立即交流了很多有關(guān)箭頭的經(jīng)驗。
(“我上次和爸爸媽媽在公園里見過箭頭，告訴我們兒童樂園往哪兒走?！?/p>
“我在地鐵車站也看到過箭頭，告訴人們怎么換乘?！?
【設(shè)計意圖：活動開場，教師就直接出示一條帶箭頭的線，引發(fā)幼兒對箭頭的關(guān)注，并交流有關(guān)箭頭的經(jīng)驗，為之后環(huán)節(jié)中理解箭頭的意義作鋪墊?！?/p>
4.箭頭能表示方向，不過今天這條帶箭頭的線上還藏著許多看不見的數(shù)字。到底會有些什么數(shù)字呢(教師在線的起點和終點各貼上數(shù)字0和10)？猜猜這段線上0～10之間還會藏著哪些數(shù)字？
5.幼兒―下子說出了0～10之間的數(shù)字?！澳銈冋f的數(shù)字都比0大，比10小，所以都在0～10之間?！?/p>
6.如果從10再接著往后數(shù)，還會有什么數(shù)字呢？你們說的數(shù)字都比10大，都有可能在10的后面。那這條線好像不夠長了。
(教師拉出箭頭，將線拉到大約40左右的位置。)
7.(此時幼兒都覺得這條線很神奇，―下子很感興趣。)
變長的線上還藏著許多數(shù)字，這些地方會是數(shù)字幾呢？
(在20、30、40的位置貼上翻過來的數(shù)字卡片，待幼兒猜出再將卡片翻回來驗證。)
8.有些幼兒猜到這些地方可能是什么數(shù)字。
“因為已經(jīng)有10了，所以后面肯定是20、30、400"
(幼兒從線段的距離上估測出數(shù)字。)
9.如果再把這條線拉拉長，后面還會有數(shù)字幾？如果神奇的線變得越來越長，上面的數(shù)字會越來越大。原來這些數(shù)字是從左往右、從小到大排隊的。
【設(shè)計意圖：教師先從1～10“出發(fā)刀，引導幼兒發(fā)現(xiàn)在一段數(shù)字中間還包含著許多其他數(shù)字。之后，教師通過會變長的線，引發(fā)幼兒初步感知線上數(shù)字排列的規(guī)律(從小到大排列)?！?/p>
二、在線上找學號的家
1.說了那么多的數(shù)字，有沒有數(shù)字可以代表我們自己(幼兒立即回答“學號”)？這條線上的數(shù)字是從小到大排隊的，我們把學號也來排排隊吧。
2.教師出示學號小人卡片，請幼兒
找到自己的學號卡片，把它放到線上合適的位置。
(幼兒看到貼有自己照片的學號小人，都覺得十分有趣，對“找找學號小人的家"躍躍欲試。)
3.幼兒操作，教師巡回觀察。
(教師發(fā)現(xiàn)：幼兒擺放的學號小人之間的距離有些問題。如5并沒有放在0和10的中間，或者幾個相連的學號沒有靠在一起，又或者11和13之間應(yīng)該空開一點，卻連在了一起。)
4.學號小人都排好隊了，是從小到大排隊的嗎？有沒有問題？為什么有些學號靠得近，有些寓得遠？
5.幼兒對教師拋出的問題進行思考，表述了自己的理解，并能舉一反三，發(fā)現(xiàn)其他學號擺放的問題。
“因為20后面就是21，當中沒有其他人了，所以要靠得近呀。”
“我發(fā)現(xiàn)了問題！11和13應(yīng)該分開一點，因為當中還有12!”
6.有些學號中間沒有其他學號了，所以靠得近；而有些學號中間還有其他學號，所以分得開。剛才你們說有些學號中間還有其他學號，所以要分開一點，那現(xiàn)在請你們把這些學號小人也放到線上吧。
(幼兒將剩下的學號小人也擺放到線上合適的位置。)
7.現(xiàn)在我們的學號都從小到大排好隊了。你們知道嗎？學號的順序里還藏著一個小秘密。知道某某為什么是1號嗎？因為她的年齡是我們班最小的，所以她排在最前面。原來我們的學號是按照年齡從小到大來排隊的。這條線除了可以表示數(shù)字的大小，還可以表示我們出生的順序。
【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是活動的重點部分，教師提供了貼有幼兒頭像的學號小人，讓幼兒在愉悅的游戲體驗中，將自己和同伴的學號小人擺放在線上合適的位置，在此過程中體會自己學號與同伴學號之間的位置關(guān)系。在這個過程中，教師逐步呈現(xiàn)出一條完整的數(shù)軸，并驗證了之前學號擺放的方法。在分享與糾錯中，教師和幼兒一起分析不同學號在這條線上距離存在差異的原因，了解不同數(shù)字在排列過程中的規(guī)律與特點，并感受數(shù)序與線段的關(guān)系?！?/p>
三、游戲：猜學號
1.引導幼兒分成兩隊玩“猜學號”的游戲。
教師說明規(guī)則：
(1)兩隊輪流“猜學號”，教師提示猜的數(shù)字是大了還是小了。
(2)誰猜中了，那一隊即贏，獲得一面小紅旗。
2.第一次玩游戲。教師先在空白卡片上寫下心中想的學號。提問：猜猜我心里想的學號是幾號？
3.幼兒猜出一個學號，教師就給出提示，如11太小了。這時教師要追問：我說的1 1太小了是什么意思？11比誰??？那接下來要往哪個方向去猜？
4.讓我們用一個小箭頭來幫幫忙吧，請箭頭來幫我們指明接下來應(yīng)該往哪個方向猜。這個箭頭可以怎么放？指向哪一邊？現(xiàn)在有幾個箭頭？兩個箭頭是什么意思？我心里想的學號肯定在幾和幾的中間？
5.第二次玩游戲。請一位幼兒來選一個學號，教師將線上的學號卡片都拿走，再來玩一玩猜學號的游戲。
【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)是本活動的難點，以競賽的形式玩猜學號的游戲(在數(shù)軸上顯現(xiàn)數(shù)字過渡到隱藏數(shù)字)。幼兒根據(jù)“大了”或“小了”的提示來猜測他人手中所藏的學號。此環(huán)節(jié)的設(shè)計中教師運用箭頭來表示猜測的方向，幫助幼兒理解“大”“小”的提示并顯現(xiàn)猜測的范圍(數(shù)字區(qū)間)?！?/p>
四、討論與延伸
1.今天玩的游戲都和數(shù)字排排隊有關(guān)，在生活中你還在哪里見過數(shù)字是排好隊的？數(shù)字排好隊能為我們的生活帶來哪些方便？
2.幼兒分享生活中數(shù)序的經(jīng)驗。
“電影院里有數(shù)字，座位是從小到大排好的?！?/p>
“馬路上的紅綠燈上也有數(shù)字?！?/p>
3.教師根據(jù)幼兒的經(jīng)驗進一步梳
理：電影院里座位上的數(shù)字從小到大排
好隊是可以幫助我們更快地找到座位。
【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)并不僅僅是為了解決幼兒在數(shù)序認知上的問題，更重要的是讓幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，感受數(shù)學的有趣和有用。此環(huán)節(jié)在與幼兒的有效討論中，引發(fā)幼兒關(guān)注生活中的數(shù)序，而這些生活中的數(shù)序可以為我們帶來許多方便?！?/p>
