美國華文學校的發(fā)展歷程與最新進展

　　摘要： 隨著中國經(jīng)濟實力日益增強，中國在國際社會的文化軟實力日益成為一個熱門研究領(lǐng)域。一個常常被忽略卻非常重要的跨文化機構(gòu)是由散居在世界各國的華人自發(fā)興辦的華文學校。與孔子學院相比，華文學校歷史更悠久，服務(wù)對象更廣泛，與當?shù)氐钠渌逃龣C構(gòu)融合的更緊密，是海外華人傳播中國文化的有利場所。本文以美國華文學校的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀為例透視海外華人在提高中國文化軟實力過程中所起的作用。

　　關(guān)鍵詞：華文學校，文化軟實力，華人華僑，跨文化理解

　　隨著中國經(jīng)濟實力日益增強，中國在國際社會的文化軟實力日益成為一個熱門研究領(lǐng)域。對以往有關(guān)中國文化軟實力的文獻研究表明：我國學者主要以孔子學院在世界各地的生根發(fā)芽為支點，研究孔子學院的發(fā)展歷程、特點、管理模式以及在中國文化傳播中起的作用?？鬃訉W院作為中外合作辦學的一個重要官方教育機構(gòu)，目的是向全世界傳播中國語言和文化，提高我國文化軟實力。但是一個常常被忽略卻非常重要的跨文化機構(gòu)是由散居在世界各國的華人自發(fā)興辦的華文學校。與孔子學院相比，華文學校歷史更悠久，服務(wù)對象更廣泛，與當?shù)氐钠渌逃龣C構(gòu)融合的更緊密，是海外華人傳播中國文化的有利場所。從歷史淵源來看， 海外華文學校已有300多年歷史， 地域布各大洲。目前全世界共有華文學校5000多所， 華文教師2萬多名(丘進，2010)。

　　文化是每個海外華人，不管其國籍是否改變，所面臨的重要問題。一方面他們力圖融入到當?shù)氐奈幕曀字腥ィ硪环矫嫠麄兗捌渥优衷敢庠诋數(shù)氐闹髁鲝妱菸幕斜３种袊幕膫鹘y(tǒng)。在這種文化調(diào)適的過程中，海外華人華僑自然而然地承擔起傳播中國文化、溝通中外的橋梁角色。以往對華文學校的研究大多關(guān)注在華文學校如何促進華人后代的母語保持，忽略了華文學校在提高中國國家軟實力、促進華人文化對僑居國當?shù)匚幕臐B透方面所起的作用。本文以美國華文學校的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀為例透視海外華人在提高中國文化軟實力過程中所起的作用。

　　一、美國華文學校的發(fā)展歷程

　　美國華文學校的發(fā)展與華人移民歷史及華人社區(qū)在美國的發(fā)展戚戚相關(guān)。美國華文學校最早可以追溯到19世紀80年代排華和種族隔離時期，第一所華文學校成立于1884舊金山的唐人街(Wang Xueying, 1995)，20世紀初，美國幾個較大的唐人街，如舊金山、紐約、芝加哥等，均設(shè)有較正規(guī)的華文學校。與其他少數(shù)族裔(如愛爾蘭、日本、猶太)一樣，當時華人后代被排擠在公立學校之外，也無法進入主流的就業(yè)市場。他們的教育、成長和就業(yè)僅限于華人社區(qū)中，即唐人街。華人學校成為華人后代接受教育的唯一渠道，學校里主要教授中文和基本的生存技能。二戰(zhàn)后到60年代，伴隨著民權(quán)運動和種族隔離的廢除，華人后代進入公立學校與白人和其他族裔孩子一同受教育，學習英語，接受美國主流文化，期望將來走出唐人街，實現(xiàn)向美國社會的上層流動。這一時期美國華人渴望得到主流社會的認可，迫于同化的壓力大多放棄了華文教育，華文學校一度衰落。在“熔爐論”和“美國化”的浪潮中，美國教育者和華人自身都質(zhì)疑華文教育的必要性和中文的實用價值。70年代以后，隨著美國移民政策的寬松，從亞洲來的華人新移民大量涌入，繁榮了唐人街的華人商鋪，擴展了華人社區(qū)的范圍。并且在本國受過良好教育的新移民堅信母語的價值和中國文化的重要性，認為向在美國出生長大的第二代華人傳遞母語是華人義不容辭的責任。學生學者移民和專業(yè)技術(shù)移民以他們的知識背景和社會資本促成了華文學校在美國各地紛紛設(shè)立，不僅局限于唐人街社區(qū)，也遍布于大學城、郊區(qū)和城市周圍的衛(wèi)星城，成為華人社區(qū)社會結(jié)構(gòu)的重要組成部分之一，擔當著海外華人文化延續(xù)的重任。

　　據(jù)美國中文學校聯(lián)合會統(tǒng)計，1995年美國共有各類華文學校634所，82,675名學生，5，540名教師。近10年來隨著中國越來越多的參與國際合作與交流，更多的華文學校在美國各大華人聚居區(qū)涌起，反映了美國華人對漢語和中國文化的重視和需求。2005年就讀人數(shù)估算在10，000人左右。2006年，據(jù)美國中文學校聯(lián)合會統(tǒng)計，中國大陸華人在美國舉辦的華文學校共300所，計60，000名學生 。這些華文學校主要是由華人移民和在海外工作、學習的華僑家長自發(fā)創(chuàng)辦的非盈利組織，目的是為華人后代兒童(涵蓋K-12年級的兒童，5-17歲)，在僑居國創(chuàng)造華文的語言環(huán)境，使他們保持漢語和中國文化。

　　二、美國華文學校的基本模式與發(fā)展困境

　　絕大多數(shù)美國的華文學校都是周末學校，周六或周日上課，每周課時3-4小時。在組織模式上采取的是非盈利組織的形式，實行董事會制度，教師和校長多由家長和華人社區(qū)的志愿者構(gòu)成，學校各項事務(wù)由董事會成員商議決定。從課程教學來看，目前美國的華文學校主要以教中文語言為主，輔以書法、舞蹈、武術(shù)等中國傳統(tǒng)文化課程。語言教學各校沒有統(tǒng)一的教材，有些學校教簡體字和拼音(中國大陸模式)，有些學校教繁體字和注音符號(臺灣、香港模式)。

　　縱觀美國的華文學校，既可以看到其生機勃勃的發(fā)展勢頭，也不難發(fā)現(xiàn)其面臨的種種困境：

　　1. 大多數(shù)美國華文學校成立時間都不長，規(guī)模小，且流動性很大。這與華文學校很大程度上依賴志愿服務(wù)的家長有關(guān)，華文學校是社區(qū)的產(chǎn)物，是家長自發(fā)組織、自愿成立的機構(gòu)，辦學經(jīng)費多來源于學費和捐款。如果華人家長隨工作變遷換到其他城市，其組織倡導(dǎo)的華文學校常常因缺乏人力、經(jīng)費、場地和工作熱情而出現(xiàn)危機。