用“成功激勵(lì)”的方法 打造學(xué)習(xí)中文的平臺(tái)
在加拿大教中文，與在中國(guó)教中文有很大的區(qū)別。對(duì)于一群在英文學(xué)習(xí)環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子來(lái)說(shuō)，運(yùn)用“成功激勵(lì)”的教學(xué)方法，引導(dǎo)兒童克服畏難情緒，在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中，使兒童在各自不同的水平上得到提高，從而感受成功的樂(lè)趣，是十分重要和有效的。
近年，我在溫哥華三所中文學(xué)校任教，所教年級(jí)分別是二年級(jí)，三年級(jí)和六年級(jí)，其中，以二年級(jí)最為典型。
這個(gè)班有近30個(gè)學(xué)生，從周一至周五，每天下午3點(diǎn)以后，上一個(gè)半到兩小時(shí)的中文課程。
開(kāi)始，接手此班，我使用學(xué)校要求的統(tǒng)一的教材和統(tǒng)一的進(jìn)度去教中文，發(fā)現(xiàn)這樣做，教學(xué)的效率不高。
分析學(xué)生的現(xiàn)狀，我發(fā)現(xiàn)他??聰明活潑好動(dòng)，精力充沛，而中文學(xué)習(xí)水平和中文學(xué)習(xí)接受能力則參差懸殊，面對(duì)統(tǒng)一的教材和統(tǒng)一的進(jìn)度，有三分之二的孩子普遍感到力不從心。由此，課堂紀(jì)律也難于維持，我想，這樣下去，不但學(xué)生學(xué)得吃力，教師也教得吃力。怎么辦？經(jīng)驗(yàn)告訴我，我必須盡快摸索出一套有效的教學(xué)方法。
瓦拉赫效應(yīng)
這套有效的教學(xué)方法是怎樣的呢？翻閱一些有關(guān)教育的書(shū)籍，我覺(jué)得， “瓦拉赫”效應(yīng)給了我一定的啟發(fā)。
奧托?瓦拉赫是諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者，他的成功過(guò)程極富傳奇色彩。瓦拉赫在開(kāi)始讀中學(xué)時(shí)，父母為他選擇了一條文學(xué)之路，不料一學(xué)期下來(lái)，教師為他寫(xiě)下了這樣的評(píng)語(yǔ)：“瓦拉赫很用功。但過(guò)分拘泥，難以造就文學(xué)之材?！贝撕?，父母又讓他改學(xué)油畫(huà)，可瓦拉赫既不善于構(gòu)圖，又不會(huì)潤(rùn)色，成績(jī)?nèi)嗟箶?shù)第一。面對(duì)如此“笨拙”的學(xué)生，絕大部分老師認(rèn)為他成才無(wú)望，只有化學(xué)老師認(rèn)為他做事一絲不茍，具備了做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的素質(zhì)，于是建議他學(xué)化學(xué)。這下瓦拉赫智慧的火花一下子被點(diǎn)燃了，終于獲得了成功。瓦拉赫的成功說(shuō)明了這樣一個(gè)道理：學(xué)生的智能發(fā)展是不均衡的，都有智慧的強(qiáng)點(diǎn)和弱點(diǎn)，他們一旦找到了發(fā)揮自己智慧的最佳點(diǎn)，使智能得到充分發(fā)揮，便可取得驚人的成績(jī)。后人稱這種現(xiàn)象為“瓦拉赫效應(yīng)”。
于是，我著手去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生智慧的強(qiáng)點(diǎn)，尋索他們發(fā)揮自己智慧的最佳點(diǎn)，哪怕是全班成績(jī)倒數(shù)第一的學(xué)生。
“成功激勵(lì)”法
一位教育專家這樣說(shuō)：學(xué)校是什么？學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)熱情，美麗而富于魅力的地方，可讓學(xué)生通過(guò)有創(chuàng)意和好玩的方式追求學(xué)問(wèn)，而教師的教鞭，則是點(diǎn)燃學(xué)生智慧火花的火種。作為老師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智慧火花，要想方設(shè)法使學(xué)生在每一節(jié)課的學(xué)習(xí)中都感到學(xué)習(xí)的愉悅和成功的歡欣。
中文學(xué)習(xí)的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，做和思考等等諸種能力，每位學(xué)生不可能均衡發(fā)展，作為教師，就切不可要求學(xué)生統(tǒng)一而闊步前進(jìn)。在教學(xué)中，我注意按學(xué)生的特長(zhǎng)，大致分成六組，讓學(xué)生在競(jìng)技和好玩的形式中，展示自己創(chuàng)意和潛能，在你追我趕的角逐中，摘取知識(shí)的桂冠。
聽(tīng)的能力：聽(tīng)老師說(shuō)中文，要求學(xué)生有快速敏捷的反應(yīng)：知道老師在說(shuō)什么，理解詞，句，文段的意思。
為了訓(xùn)練學(xué)生快速敏捷的反應(yīng)能力，我把與中文生詞和所對(duì)應(yīng)的英文單詞調(diào)亂次序展示于白板，要求學(xué)生聽(tīng)中文，迅速指出對(duì)應(yīng)的英文單詞。
