淺析如何培養(yǎng)華僑子女中文學習興趣

　　摘要：中文教學是對華僑子女進行歸屬感的教育。培根說過：“學問的本身并不教人如何用它們；這種運用之道乃是學問以外，學問以上的一種智能，是由觀察體會才能得到的”。而中文教學中的興趣培養(yǎng)便是提升這種能力。

　　關(guān)鍵字：華僑 中文教育 興趣

　　正文：

　　華僑中文教學因涉及到諸多領(lǐng)域而成為教育中一項熱門話題。歐華中文學校通過近幾年的辦學經(jīng)驗和教學研究發(fā)現(xiàn)――如何培養(yǎng)學生學習中文的興趣、提高學生學習中文的能力在教學中起到至關(guān)重要。

　　一、華僑中文教學的現(xiàn)狀分析

　　語言是人們生活交流的主要工具，學用結(jié)合才能相形益彰，華僑家庭對這種體會尤為深刻。有位家長曾和我們分享了她的孩子――貝莉一段經(jīng)歷：貝莉出生于比利時。嬰幼兒時期的貝莉在家里滿耳是漢語，在托兒所則受法語的熏陶，一歲的她依舊不張口說話，讓其母親極為擔心。一歲半時，貝莉突然分別用兩種語言清晰表達著自己的意愿，兩種語言根植于她幼小的心靈，自然界就這樣賦予人類吸收多元文化教育的潛能。然而隨著學習環(huán)境的潛移默化，貝莉的法文依仗其天然社會文化背景成為了主流言語，中文的地位日漸薄弱。不可否認的是：成長在海外的貝莉們在學習中文中擁有優(yōu)越的先天條件，良好的家族語言為他們中文學習鋪墊較強的語感基礎(chǔ)，也遵循母語的聽說領(lǐng)先、讀寫跟上的認知順序，這正是外語學習者可望而不可及的優(yōu)勢所在。身為家長的華僑們意識到學生學習中文的優(yōu)越性，因而十分注重子女的中文提高，企盼學生的中文水平能在較短的時間內(nèi)有較大長進，有的恨不得讓學生在四五歲時就來中文學校開始學習，對學校和學生抱有很高的期望值。對大多數(shù)學生而言，很難領(lǐng)悟到學習中文的必要性，也很難理解父母要求他們學習中文的良苦用心。家長的強烈愿望和學生的現(xiàn)實情況形成了落差。

　　因此，諸多因素促使海外中文學校去探索中文教學的時效性。近幾年，我們在多方面的實踐后發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)孩子學習中文的興趣、調(diào)動學生的主動性和積極性，是提高學習效率、轉(zhuǎn)變中文學習弱勢地位的較實際的教學理念。

　　二、華僑中文教學的興趣培養(yǎng)

　　(一)迎合心理  扶植興趣

　　《給教師的建議》的作者蘇霍姆林斯基認為有趣的課就是：“學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！币驗椋骸罢J識本身就是一個激發(fā)生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程?！?/p>

　　中文的教學過程就是根據(jù)學生好奇、易興奮、好探求的心理特點，創(chuàng)造一些以趣生情的氛圍，培養(yǎng)學生學習中文的情趣，進一步培養(yǎng)學生學習中文的能力，這一過程即為樂、情、趣的動態(tài)情趣化的過程。