淺談情景教學(xué)在零起點留學(xué)生教學(xué)過程中的運用
零起點留學(xué)生是一個很特殊的學(xué)習(xí)群體，為了能達到好的教學(xué)效果，在教學(xué)過程中必須采用各種教學(xué)方法，而情景教學(xué)就是其中最實用、最有效的方法。
一、情景教學(xué)概說
情景教學(xué)就是要求教師在教學(xué)過程中借助實物、圖片、幻燈、多媒體、表演等各種教學(xué)用具和教學(xué)手段把教學(xué)內(nèi)容以直觀的、生動的情境表現(xiàn)出來，達到教學(xué)目的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法能引起學(xué)生的態(tài)度體驗，幫助學(xué)生理解知識、掌握技能，并使學(xué)生心理機能得到發(fā)展。
它通過各種教具和手段，把枯燥無味的知識變成生動的活的語言，使學(xué)生能更快捷，更透徹地理解教學(xué)內(nèi)容。情境教學(xué)非常符合零起點留學(xué)生教學(xué)的要求，因為它能充分調(diào)動零起點留學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，從而達到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。
在零起點留學(xué)生教學(xué)中，應(yīng)用情景教學(xué)必須根據(jù)他們的年齡特點和心理特征，設(shè)置適當?shù)那榫?，這樣才能引起學(xué)生的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。
二、零起點留學(xué)生的特點
零起點留學(xué)生沒有漢語語言基礎(chǔ)，在語言學(xué)習(xí)上跟牙牙學(xué)語的孩子沒什么兩樣，但是他們在年齡上已不再是孩子，他們具有自己的思維，能夠自主思考、分析、學(xué)習(xí)。因此他們是一個很特殊的群體，具有自己的特點，教師在設(shè)置情景教學(xué)時應(yīng)特別注意以下情況：
(一)沒有語言基礎(chǔ)
零起點留學(xué)生沒有漢語基本詞匯、基本句式結(jié)構(gòu)和語法知識基礎(chǔ)?？谡Z表達大都停留在簡單的鸚鵡學(xué)舌階段，教學(xué)中也并未開始句式表達和對話式的會話訓(xùn)練。要明確表達自己的所思所想，困擾他們的重要問題就是詞匯量的積累。
也就是說，詞匯的缺乏使得他們不敢或者不能完整表達他們的思想。
(二)表達意識強烈
從年齡段和教育程度來看，大多數(shù)零起點留學(xué)生都有一定的文化基礎(chǔ)，他們的學(xué)習(xí)、接受能力與小孩不同，對事物有獨立的分析和理解能力。來到中國后，在新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境中一些未知和新鮮的事物會不斷地刺激他們，使他們產(chǎn)生強烈的溝通欲望。加上他們有非常明確的學(xué)習(xí)愿望和目的，因此對教師組織、展開情景教學(xué)十分有利，這在語言學(xué)習(xí)中是難能可貴的。
(三)學(xué)生的多樣性
隨著中國的發(fā)展，學(xué)習(xí)漢語的人越來越多，涉及的國家也越來越多。一般情況下，亞洲國家的留學(xué)生，特別是東南亞和華裔留學(xué)生因和我國有著相似或相近的文化背景和文化心理，易于情景教學(xué)的理解和展開。但亞洲學(xué)生又普遍存在著內(nèi)向害羞的心理，學(xué)生大都不善言表，很難使他們積極、主動地表達自己的思想。此外，由于國際辦學(xué)的開展和漢語越來越受歡迎，主動學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生相應(yīng)增加，這非常有利于教師開展教學(xué)。當然被動學(xué)習(xí)的學(xué)生也肯定存在，他們大都缺少學(xué)習(xí)的主動性和積極性，這對教師開展教學(xué)非常不利。這些情況，都會給教師設(shè)置情景教學(xué)帶來影響。
(四)畏難情緒普遍
對于零起點的留學(xué)生來說，漢語是一門新的語言課程。而且漢語又是表意性質(zhì)的音節(jié)文字，它包括拼音和漢字，學(xué)習(xí)難度不言而喻。隨著學(xué)習(xí)的深入，有些學(xué)生開始難以適應(yīng)，甚至跟不上學(xué)習(xí)進度，學(xué)習(xí)初期的新鮮感被隨之而來的厭倦，失落感所替代，畏難情緒日益增加。雖然他們對周圍環(huán)境，特別是生活環(huán)境還保持著一定的興趣，但是如果教學(xué)中缺少有效的教學(xué)手段，學(xué)生就會在課堂上出現(xiàn)懶散、無精打采的狀態(tài)。因此，教師要采用有效的教學(xué)手段引發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考并踴躍表達。事實證明，設(shè)定合理的、多樣的情景對于解決學(xué)生課堂上“難以啟齒”的問題有較大的幫助。
三、情景教學(xué)在零起點留學(xué)生教學(xué)中的作用
語言脫離了環(huán)境就難以恰當?shù)谋硎鲆饬x，難以發(fā)揮其表情達意的本質(zhì)功能，因此，“情景需要語言，語言應(yīng)當從情景教起”。對外漢語教學(xué)的根本出發(fā)點就是希望通過各種情景使學(xué)生掌握語言所含的意義，從而達到在交際中運用語言的目的，可見，情景教學(xué)在情景教學(xué)中的重要性。
(一)能吸引學(xué)生注意力
從心理學(xué)層面上看，“注意力”是學(xué)生認知客觀世界，獲取知識，培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該采取受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法，努力把課教得形象生動，最大限度地減少分散學(xué)生注意力的因素。對于零起點的留學(xué)生來說，他們有很強的自我意識，注意力容易被其他事物所吸引。加之零起點階段的語言學(xué)習(xí)難度不大，容易讓學(xué)生產(chǎn)生“這些都很容易”的思想，使得課堂教學(xué)的內(nèi)容沒法吸引他們的注意力。情景教學(xué)法就是通過創(chuàng)設(shè)各種生動有趣，貼近學(xué)生生活的畫面、情景，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們寓學(xué)于樂，寓樂于學(xué)。
(二)能消除學(xué)生的緊張心理
情感是教學(xué)藝術(shù)的魅力所在。情景教學(xué)重視學(xué)生的情感世界，集直觀、形象、情感、啟發(fā)于一體。它符合學(xué)生的實際、切合教材內(nèi)容和語言交際的實際，新穎而富于啟發(fā)性。零起點的留學(xué)生大都剛離開祖國進入到一個完全陌生的環(huán)境，有的甚至在文化背景和文化心理完全不同的情況下開始新的語言學(xué)習(xí)，緊張感可想而知。為此，教師在課堂中應(yīng)用情境教學(xué)調(diào)整學(xué)生的情感，在語言、動作上使學(xué)生感到和藹可親、親切可信，這樣有助于消除學(xué)生的緊張心理，積極配合教師，變被動學(xué)習(xí)主為主動學(xué)習(xí)，為學(xué)好新語言奠定可靠的心理基礎(chǔ)。
(三)利于教材內(nèi)容的接受和教學(xué)目標的實現(xiàn)
零起點對外漢語教學(xué)非常注重實用性和交際性。因為這時的教學(xué)必須要讓學(xué)生在最短時間內(nèi)實現(xiàn)跟外界的溝通，因而情景教學(xué)非常重要。情景中創(chuàng)設(shè)的語境是語言存在和發(fā)展的環(huán)境，也是語言交際的環(huán)境。課堂教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)定一定的情景輔助教學(xué)，當然情景的設(shè)計也有益于教學(xué)內(nèi)容的展開和教學(xué)難度的降低，使學(xué)生通過具體場景感知、學(xué)習(xí)，逐漸理解、消化，繼而進一步鞏固和提高。教師在基礎(chǔ)操練后，還可繼續(xù)通過相關(guān)場景的布置，進一步強化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為自己的東西。
