淺議“嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中要嚴(yán)”
當(dāng)“素質(zhì)教育”這個(gè)名詞在中華大地生根發(fā)芽之際，“愉快教育”、“賞識(shí)教育”、“挫折教育”等一系列教育模式相應(yīng)地在“素質(zhì)教育”的基礎(chǔ)上誕生了。這里凝聚了無(wú)數(shù)教育有識(shí)人士刻苦探索、悉心鉆研的汗水與心血。也的確成就了一批又一批的人才。那個(gè)時(shí)候，我在欽佩、羨慕這些教育家的同時(shí)，更注重的是移為己用，踐行證實(shí)。不過(guò)，每一次去咀嚼別人果實(shí)的時(shí)候，似乎都感覺(jué)不到太多味道。真正實(shí)踐之后發(fā)現(xiàn)，所有這些方法，都不能單一地去實(shí)施。面對(duì)參差不起、特性各異的孩子們，究竟該用什么方法幫助他們成長(zhǎng)，去掉身上的壞毛病，養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，一直是縈繞在我腦際的一個(gè)大問(wèn)題。
我想到了“嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中要嚴(yán)”。從班主任崗位走到科任教學(xué)，我努力實(shí)踐著這句話。實(shí)踐后，我總結(jié)了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。
《師德標(biāo)準(zhǔn)》要求“教師不準(zhǔn)體罰與變相體罰學(xué)生”。所以，我喜歡上了賞識(shí)教育。我們班起先有39名學(xué)生。是從三個(gè)班級(jí)分到一起的。年輕的我，每天耳朵里裝滿的都是校長(zhǎng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“不準(zhǔn)體罰與變相體罰學(xué)生”這句話。每每學(xué)生犯錯(cuò)誤，我想嚴(yán)厲的時(shí)候，都會(huì)告訴自己盡量看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，千萬(wàn)不要和學(xué)生發(fā)火，一定要公平公正，一視同仁，自己要和學(xué)生平等，有缺點(diǎn)學(xué)生也可以提。很快我得到了學(xué)生們的喜歡。學(xué)生都很積極樂(lè)觀。平時(shí)，雖然嚴(yán)格要求學(xué)生，但是，面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤，還是多數(shù)以寬容的態(tài)度待之。我自認(rèn)為我理解了這句話的真義。可是，這種成就感只是暫時(shí)的，有如曇花一現(xiàn)。
新學(xué)期開學(xué)，一下子轉(zhuǎn)來(lái)十幾名同學(xué)，人數(shù)驟增到52人。我繼續(xù)著我的育人法則。時(shí)日一長(zhǎng)，問(wèn)題也相應(yīng)地頻出。新轉(zhuǎn)入的學(xué)生，來(lái)自不同的環(huán)境，一個(gè)人一個(gè)習(xí)慣，多數(shù)又是嬌生慣養(yǎng)，習(xí)慣了在家里和父母放橫。我寬容一次、兩次……不想，有幾個(gè)孩子競(jìng)和我叫起了板。稍有不順便變本加厲，大呼小叫……我困惑了。難道我不夠嚴(yán)厲？還是我愛(ài)不得法？思忖了許久，我才感覺(jué)到自己的“愛(ài)”有些時(shí)候的確已經(jīng)到了“縱容”的邊緣。
“嚴(yán)”與“愛(ài)”究竟有著怎樣微妙地關(guān)系呀。究竟怎樣才能叫做“嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中要嚴(yán)”呢？怎樣的嚴(yán)厲才能扭轉(zhuǎn)學(xué)生的劣習(xí)呢？談到這就不能不提及“懲罰”這個(gè)概念。
一開始，看到老教師懲罰學(xué)生，我很不理解。怎么，校長(zhǎng)三令五申的問(wèn)題，他們還是熟視無(wú)睹？當(dāng)我親自體驗(yàn)到學(xué)生的成長(zhǎng)存在不穩(wěn)定性后，我完全改變了我的看法。
“打”的確不是一種文明的教育方式，可自古以來(lái)又有多少學(xué)子，是在挨打后才成熟的。如果教育就只等于“賞識(shí)”，等于“不懲罰”，那這個(gè)社會(huì)還要警察干什么？還要監(jiān)獄干什么？學(xué)生從小自己犯下錯(cuò)誤后不能受到懲罰，潛在的后果是什么？――孩子就不能知道什么是“對(duì)”，什么是“錯(cuò)”，什么是“是”，什么是“非”！好習(xí)慣是一點(diǎn)一滴養(yǎng)成的，難道壞習(xí)慣不是嗎？
有人說(shuō)：“孩子，是一張白紙，你往上寫什么，就是什么?！蔽依斫猓汉⒆拥娜松^、世界觀、價(jià)值觀是不成熟的，需要成年人的正確引導(dǎo)。我們不能在孩子這張白紙上隨意涂鴉。我們必須采取一切方法促進(jìn)孩子三觀的形成。那么，我們就要深層次分析教育法則。面對(duì)不同層次、不同環(huán)境成長(zhǎng)的孩子，就不能用一種方法、一種模式去教育。這時(shí)候，所謂“因材施教”也就體現(xiàn)了它的真正意義。
不管是什么習(xí)慣，形成的過(guò)程，教師有份，社會(huì)有份，家長(zhǎng)更有份！往往在不同家庭環(huán)境成長(zhǎng)的孩子，養(yǎng)成的習(xí)慣也就形色各異。對(duì)于家教好的孩子，我們教師就可以繼續(xù)用賞識(shí)的方式加強(qiáng)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。但是，對(duì)于家教有偏差的孩子，教師就要在取得家長(zhǎng)支持的基礎(chǔ)上嚴(yán)厲一些。首先要讓孩子在犯錯(cuò)誤的時(shí)候明白自己的行為存在問(wèn)題，再適時(shí)引導(dǎo)他們獲取正確的行為習(xí)慣信息。這樣，才能逐漸地幫助孩子明辨是非，養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。極個(gè)別孩子，也只由接受了懲罰，才能逐漸正行！
但是，我認(rèn)為“懲罰”也是一門學(xué)問(wèn)。是教師的必修課！現(xiàn)今社會(huì)，新聞曾報(bào)道過(guò)數(shù)起教師因懲罰不當(dāng)，造成學(xué)生身心的摧殘，甚至死亡。這種“懲罰”我是堅(jiān)決反對(duì)的！說(shuō)白了，這些造成后果的教師，在自身行為上還是存在問(wèn)題的！我分析：多數(shù)教師是因?yàn)闆](méi)有理解“懲罰”的真正含義，泄私憤造成的！
那么，怎樣懲罰，才能體現(xiàn)教育的真諦呢？從一次次的教育實(shí)踐中，我悟到：
首先，不論教師想要采取何種方式懲罰學(xué)生，都需要把握一個(gè)目的：即教育學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，為學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)行終身自我教育負(fù)責(zé)的目的。
正視學(xué)生存在的錯(cuò)誤。真正意義地理解學(xué)生是一個(gè)不斷成長(zhǎng)的個(gè)體，外界任何方式，只能做為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)心自我教育的推進(jìn)劑。教師也只有允許學(xué)生存在錯(cuò)誤，出于理解學(xué)生的角度，才能挖掘出學(xué)生錯(cuò)誤的根源，采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行行為訓(xùn)練。
其次，教師在懲罰的時(shí)候還要把握不動(dòng)氣的原則！
教師要高姿態(tài)！站的角度高了，才能把握好尺度。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，教師不動(dòng)氣，才能做到理智。理智地分析學(xué)生的錯(cuò)誤根源，適當(dāng)?shù)剡x擇懲罰方式。懲罰的目的不是為了自己出氣，就不會(huì)采取過(guò)激的方式。往往許多教師都是出于好意教育學(xué)生，可是就是這種好意，很容易使自己產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的想法。一旦這種想法出現(xiàn)，就容易產(chǎn)生怨氣，就容易把握不好尺度，好心辦壞事。所以，教師的自身修養(yǎng)，寬廣的胸襟是教育的良好基石。教師在尊重學(xué)生的同時(shí)也可以樹立自己在學(xué)生心目中的地位。取得學(xué)生的尊重，才能開展好教育工作。
第三，懲罰要選擇時(shí)機(jī)，點(diǎn)到為止。注意幫助學(xué)生樹立自尊與自信。
懲罰不能當(dāng)成家常便飯。一定要選擇好合適的時(shí)機(jī)。真正能起到促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化正行的目的，才是懲罰的真諦。懲罰的同時(shí)我們更需要做的是樹立學(xué)生的自尊及自信。如果脫離了這一宗旨，我們的懲罰效果就猶如海市蜃樓，轉(zhuǎn)瞬即逝。懲罰也就失去了意義。耐心，恒心，是教師把握這一宗旨的根本策略。面對(duì)極個(gè)別生性頑劣的孩子，特別是一些多動(dòng)的孩子，教師要有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，就會(huì)具有耐心與恒心。而教師形成了這種恒心，就會(huì)占據(jù)主動(dòng)的位置，一點(diǎn)一點(diǎn)把學(xué)生的劣習(xí)磨掉。
把握了這幾點(diǎn)，我明顯感覺(jué)到，駕馭 “嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)”這條教育原則更加容易了。學(xué)生逐漸在我的嚴(yán)厲中感受到了我無(wú)微不至的愛(ài)，而在愛(ài)中再施以嚴(yán)厲，學(xué)生便更容易接受了。
綜上所述，教師在自我行為調(diào)控得當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上，取得學(xué)生的信賴與尊重，然后，將“嚴(yán)”與“愛(ài)”有機(jī)地融為一體，就一定能形成有效的教育，收獲養(yǎng)成教育的碩果?！皣?yán)中有愛(ài)，愛(ài)中要嚴(yán)”需要我們用心來(lái)體味，來(lái)實(shí)踐！(遼寧省本溪市明山區(qū)聯(lián)豐小學(xué) 羅昊)
