漢語拼音教學(xué)的現(xiàn)狀及教學(xué)策略

　　前提：在新世紀(jì)里，新的課程目標(biāo)，新的實(shí)驗教材，新一代兒童，新的教學(xué)環(huán)境，都在促使我們創(chuàng)造出新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。我們水果湖二小一年級語文組在此方面作了有益的探索，從中體會到，要想達(dá)到新的課程方案制定的目標(biāo)，就必須把握現(xiàn)代兒童的特點(diǎn)，使教材、教師、學(xué)生成為一個有機(jī)的自主、探究的整體。 

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺使中國站在了世界教育改革的前列。也使我們教育工作者變革著自己的教育教學(xué)思想，向傳統(tǒng)教學(xué)中陳腐的教學(xué)觀挑戰(zhàn)，以期培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神，合作意識和開放視野，具有包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面素質(zhì)的人才。本學(xué)期，我們在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，以人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教材為載體進(jìn)行了教學(xué)改革實(shí)驗，從中了解到現(xiàn)在兒童學(xué)齡前的拼音掌握基本情況，并針對此特殊性在拼音教學(xué)上進(jìn)行了有益的探索，獲得啟示。

　　開學(xué)初，在拼音教學(xué)開始前夕，我們對一年級使用人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教材的兩個班90名學(xué)生進(jìn)行了學(xué)前漢語拼音聲、韻、整體認(rèn)讀音節(jié)掌握情況測查。測查方式是：把聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)印在一張紙上，讓每個學(xué)生去認(rèn)，去讀，并在他們會認(rèn)的字母或音節(jié)下作上記號。通過測查，我們得到學(xué)生認(rèn)讀漢語拼音的情況及在90名學(xué)生中占的比率。請看下表：

　　內(nèi)容項目 聲母 韻母 整體認(rèn)讀音節(jié) 

　　會讀人數(shù)比率 76人 84.4%

　　53人  58.9%

　　20人 22.2%

　　54人  60% 　 

　　19人  21.1%  　 

　　全不會讀的人數(shù)比率 1人  1.1% 1人 1.1% 26人28.9% 

　　這些數(shù)據(jù)告訴我們，現(xiàn)代城市兒童在國人普遍重視教育的情況下，在學(xué)前已掌握了大量的拼音知識，聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)對他們來說已不是陌生的東西。如果我們教師不改變教學(xué)方法，必將泯滅學(xué)生在初入學(xué)時的興趣萌芽，使他們覺得學(xué)習(xí)是索然無味的事。 

　　學(xué)生的狀況如此，而人教版教材上關(guān)于漢語拼音的安排又是怎樣的呢？在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下編排的人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教材體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合性、科學(xué)性、時代性、開放性等特點(diǎn)。它的綜合性表現(xiàn)在：它的每一篇漢語拼音課文不僅在教字母，而且把認(rèn)識事物、積累語言、形成良好的情感、態(tài)度、價值觀融為一體；它的科學(xué)性表現(xiàn)在：它改變以往陳舊的先教6個單韻母，再教聲母、韻母、音節(jié)，最后教整體認(rèn)讀音節(jié)的編排體例，大膽地，有機(jī)地把這些知識點(diǎn)中有聯(lián)系的部分揉合在一篇課文中，讓學(xué)生去觀察、比較、認(rèn)識、分辨，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，養(yǎng)成學(xué)生探索、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遵循了學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律。它的時代性表現(xiàn)在拼音課文內(nèi)容的安排具有時代特點(diǎn)，符合當(dāng)代兒童的生活環(huán)境。它的開放性表現(xiàn)在每篇課文內(nèi)容飽滿、彈性空間大，既有老師自主教學(xué)創(chuàng)造的空間，又有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的空間。教師可以對學(xué)生進(jìn)行詞語、造句、說話、編兒歌等多方面的綜合訓(xùn)練，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中去體驗，去表現(xiàn)，去探索，去參加自由實(shí)踐活動。 

　　這樣的學(xué)生，這樣的教材，給了我們教師極大的創(chuàng)新空間，我們努力在教學(xué)上打破以往強(qiáng)調(diào)字母音、形的教學(xué)程序，變革教學(xué)方式，努力激發(fā)學(xué)生的探究 合作的學(xué)習(xí)精神，使枯燥、單調(diào)的拼音課，迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花，使師生樂上拼音課，愛上拼音課。我們采取的教學(xué)策略是： 

　　一、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到樂趣。 

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)，從中感受學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)一個新的事物提在孩子們面前時，求學(xué)若渴的孩子一定非常有興趣。但，當(dāng)一個他們已熟悉的字母擺在面前時，孩子還會有興趣去研究它，探索它呢？我們說，不會。那么，如何在孩子已熟悉的事物中去激發(fā)他們新的學(xué)習(xí)熱情呢？我們說，讓孩子去體驗他們認(rèn)識事物的過程。 

　　在教學(xué)單個拼音字母時，由于大部分學(xué)生認(rèn)識，課堂上往往呈現(xiàn)一片嘈雜聲，正確的發(fā)音，非正確的發(fā)音，充斥耳旁。此時，我們一個問題(是怎樣發(fā)出這個音的？)拋下去，學(xué)生的注意力一下子集中到老師這兒來。他們會用心地聽老師的發(fā)音，仔細(xì)的觀察老師口型的變化。然后自己去嘗試發(fā)音，去體會發(fā)音過程，探索發(fā)音方法，在已熟悉的事物上找到新的未知點(diǎn)，從而產(chǎn)生了興趣和學(xué)習(xí)的欲望。

　　例如，我們在教學(xué)a o e i u ü時，嘗試著讓學(xué)生自己看圖編兒歌體驗發(fā)音的方法。當(dāng)然，學(xué)生看圖編兒歌之前，教師要做個示范，講清一些編寫要領(lǐng)，讓學(xué)生在本來感覺到?jīng)]什么可學(xué)時，接受新的挑戰(zhàn)。在教6個單韻母a時，我先編兒歌：小紅練唱，嘴巴張大a a a 。并告訴學(xué)生這個兒歌前分句是圖中的事物，后面分句是發(fā)音要領(lǐng)，然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)編兒歌。學(xué)生通過看圖觀察，體驗發(fā)音，編出了像模像樣的兒歌： 

　　公雞打鳴，嘴巴圓圓o o o 。 

　　白鵝照鏡，嘴巴扁扁e e e 。 

　　媽媽晾衣，上下對齊i i i. 。 

　　烏鴉銜食，嘴巴小小u u u 。 

　　小魚吹泡，嘴巴扁扁 üüü。 

　　這樣的游戲激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。