對外漢語語法教學方法探索

　　印尼亞洲國際友好學院華文系  

　　中國教師 魯淵

　　(由廣東省僑辦外派)

　?。壅?要］語法教學是對外漢語教學的重點和難點，教學實踐證明：機械練習、替換練習、擴展練習、詞語填空、劃線提問、對比設疑、交際練習等方法，在語法教學中都是行之有效的教學方法，對提高學生的漢語表達水平有積極意義。

　?。坳P鍵詞］對外漢語 　語法 　教學方法

　　語法教學是對外漢語課堂教學的核心，由于漢語沒有時態(tài)和詞形的變化，語法教學就更為繁雜。因此，絕大多數對外漢語教學的教材，在語音階段之后，都是以語法結構為綱進行編排的。即每課圍繞一兩個語法點進行，使外國學生逐步掌握漢語語法的特點及表達方式。在對外漢語課堂教學中，教師用適當的方法展示語法點，用適當的方法和技巧教授語法點，對提高學生的漢語表達水平極為重要。

　　對外漢語語法教學的基本方法有以下幾種：

　　一、機械練習法  機械練習目的是在簡單情景中加深學生對語法點的理解，并通過反復的、高頻率的機械練習，達到流利說出正確的漢語句子的目的。

　　例如：老師先大聲領讀三遍：我是留學生。(此句包含最簡單的主謂賓結構)

　　學生集體朗讀、同桌互相朗讀、個人自讀幾遍：我是留學生。

　　練習結構是：老師――學生――學生――學生――老師

　　學生不但掌握了最基本的漢語句式，同時教師也可以利用重復練習，糾正學生在語音、詞匯、語法方面的錯誤。從最簡短的句式開始，隨著學生對漢語句式的熟悉和掌握，逐漸加入復雜的句型和結構框架。并且在練習過程中，不斷加快練習的頻率，達到脫口而出。

　　機械練習對學習任何語言都是必須的，尤其在學習語言的初級階段，只有經過大量的、反復的機械練習，才能掌握該語言最基本、最核心的句式。

　　二、替換練習法  教師用所學語法點寫出一個標準的句子，然后給出替換的詞語，再由學生

　　替換出新句子的方法。

　　例如：

我  騎自行車      去      長城。

　　坐火車                廣州。

　　乘飛機                上海。

　　坐輪船                武昌。

　　替換練習也經常用在漢語復句的學習中，譬如練習(如果……就……)

　　老師：如果明天下雨，           學生：我們就不去爬山了。

　　如果明天刮風，                 我們就不賽籃球了。

　　如果晚上停電，                 我們就不上課了。

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　　替換練習也可以認為是一種不完全的重復練習，不僅適合句型學習，還有利于復習學過的詞語。在實際練習中，教師要掌握好練習速度和替換詞語的難度。一般速度可以略快一些，這樣可以使學生精力集中，訓練學生的反映能力，提高練習的效率。替換詞語要具體、難度要適當，既復習鞏固學過的詞語，又使替換練習正常進行下去。

　　三、擴展練習法  通過不斷添加新詞語，增長句子的長度，以達到使學生能流利說出包括所學語法點的語句。具體方法是教師給予詞語提示，由學生進行擴展練習。

　　例如：老師：飯                            學生：飯

　　中國                                中國飯

　　吃                                  吃中國飯

　　喜歡                                喜歡吃中國飯

　　瑪麗                                瑪麗喜歡吃中國飯

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　　擴展練習即可以是短語，也可以是句子；既可以師生互練，也可以同桌相互問答。

　　例如：學生甲：  去食堂，       學生乙：  吃午飯。

　　去郵局，                 買郵票。

　　去操場，                 打籃球。

　　去機場，                 接朋友。

　　去書店，                 ……

　　去銀行，                 ……

　　擴展練習的優(yōu)點是在特定的語境中，使學生加深對所學語法點的理解，培養(yǎng)學生用漢語思維和表達的能力，為生活中實際的、有意義的交際打下基礎。

　　四、詞語填空法：這是語法教學中最常用的手段和方法，用此法可以練習漢語數量詞搭配、動賓搭配、定中結構、狀中結構等。