讓學(xué)習(xí)變得好玩
――如何創(chuàng)設(shè)積極活躍的課堂氛圍及管理課堂
印尼雅加達(dá)智民中文學(xué)院 許嘉琪
引言
隨著科學(xué)的迅猛發(fā)展，科技的日新月異，現(xiàn)代人的視野越來越開闊，生活越來越豐富，吸引眼球的新生事物也越來越多。而隨之而來的各方要求教育改革的呼聲也越來越高。
對于非漢字圈的外國學(xué)生來說，學(xué)習(xí)中國的“方塊字”需要很大的勇氣，因為比起區(qū)區(qū)26個字母，學(xué)習(xí)漢字、漢語在大多數(shù)人眼中實在不能稱得上是一個輕松愉悅的體驗。在這樣的心理壓力下，如果我們?nèi)耘f沿用傳統(tǒng)保守的教學(xué)模式，不設(shè)法減輕學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及主動性，教學(xué)落得的結(jié)果只會是兩邊不討好――學(xué)生討厭學(xué)習(xí)漢語，教師對學(xué)生有諸多不滿。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣需要多方配合，本文著重從課堂教學(xué)技巧出發(fā)，根據(jù)切身的實際教學(xué)經(jīng)驗，積累一些本人認(rèn)為有效的、能吸引學(xué)生注意力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)激情的方法，借此機(jī)會和大家進(jìn)行交流。
在教學(xué)中，我們常常聽到教師發(fā)出“某某學(xué)生上課總是心不在焉”、“今天某某學(xué)生上課又吵吵鬧鬧了”、“我嚴(yán)格要求學(xué)生也是為他們好啊，為什么他們總是不理解呢”等等諸如此類的感嘆，嘆息上課真是一項勞心勞力又吃力不討好的工作。
如果教師能夠換位思考一下，也不難理解學(xué)生存在的種種“問題”：為什么學(xué)生總是會心不在焉呢？為什么他們總是吵鬧呢？那是因為他們的心思不在課堂上，換句話說，教師沒有把他們的心從別處“抓”回課堂。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語不感興趣，又怎么能夠集中精神上課呢？隨之出現(xiàn)的種種“不聽話”的舉動也是必然的。
而當(dāng)我們向?qū)W生循循善誘上課時要集中精神、認(rèn)真聽講、不開小差、不吵不鬧的時候，有沒有想過我們是這些問題的“始作俑者”，我們沒有想方設(shè)法去吸引學(xué)生的注意力、培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我們有責(zé)任、有義務(wù)設(shè)法解決這些問題！
一、要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)激情，教師必須先讓自己興奮起來
教師積極熱情的精神面貌，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。教師的精神面貌對營造積極活躍的課堂氣氛起著很重要的作用，教師在教學(xué)過程中必須始終充滿熱情，精神飽滿，生機(jī)勃勃，才能感染學(xué)生。因此，在課堂上，教師要讓自己先興奮起來，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語，聲音語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，在教授低年段學(xué)生時甚至可以通過模仿幼兒、動物的聲音給課堂增加“笑料”與樂趣，教授高年段的學(xué)生時可通過幽默的互動來調(diào)動課堂氣氛。學(xué)生的情緒會跟著教師的情緒而波動，在情感上產(chǎn)生共鳴，從而使教師積極的情緒感染學(xué)生。
二、“分組比賽”讓課堂變得好玩
“學(xué)海無涯苦作舟”、“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”等名言警句讓我們從小就懂得了學(xué)習(xí)是需要付出辛勤與汗水的道理。但如果僅僅通過一些小技巧就能讓課堂學(xué)習(xí)變得好玩，何樂而不為呢？
分組比賽是創(chuàng)設(shè)積極活躍的課堂氛圍、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)激情的極有效的方法。
1、分組的技巧
教師可根據(jù)學(xué)生人數(shù)進(jìn)行分組并要求學(xué)生給自己的組起組名及口號，起組名及口號充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們覺得自己也是課堂活動的決策者之一，學(xué)生的主人翁地位一旦得到提高，他們的課堂參與度也會隨之提高。學(xué)生們都是創(chuàng)意十足的，他們起的像“我愛看電視”、“我不是傻瓜”這樣的組名足以讓全班開懷大笑，課堂氣氛立即變得輕松愉悅了。而口號則起到了增強(qiáng)團(tuán)隊凝聚力、鼓舞士氣的作用。教師可以隨時要求學(xué)生大聲喊出自己組的口號，特別是在學(xué)生猝不及防時讓他們喊出自己組的口號，考驗學(xué)生的反應(yīng)能力，也為課堂增添更多歡聲笑語。組名及口號還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活安排，譬如今天學(xué)習(xí)動物名稱，就可以讓學(xué)生用動物來給自己組命名，這樣一來教師每次點到哪一組都無形中強(qiáng)化、復(fù)習(xí)了一個動物名稱，加深了學(xué)生對該名稱的印象。如果這一節(jié)課有幾個學(xué)生較難掌握的詞，也可以把這些詞作為組名，通過教師不斷提起、重復(fù)，達(dá)到加深印象的效果。
分組比賽的形式還可以有所創(chuàng)新，例如進(jìn)行學(xué)生與教師的對抗賽。全班學(xué)生為一組與教師一人比賽，如果全班比賽總分達(dá)到某一個數(shù)字(如100分)，教師就可以給他們一個小禮物或小驚喜作為獎勵。如果沒有達(dá)到，也可以接受相應(yīng)的“懲罰”。有關(guān)獎懲制度請參考本文第三部分。
2、分?jǐn)?shù)的魅力
1)加減分方法的作用
分組比賽看似普通，但作用非常強(qiáng)大。人人都有求勝心，教師要緊緊抓住學(xué)生的心理特點充分發(fā)揮分?jǐn)?shù)的作用，即合理適當(dāng)使用加分減分的方法。加減分的方法運(yùn)用了心理學(xué)上“強(qiáng)化”的概念，當(dāng)“獎懲”的強(qiáng)化被重復(fù)至一定次數(shù)后，學(xué)生就自然而然明白如何才能得到獎勵，也自動學(xué)會遵守規(guī)則了。這個方法可以完全把教師從“苦口婆心、聲嘶力竭“的狀態(tài)中中解放出來，讓學(xué)生自動自覺跟著教師的步驟走。
2)操作中易出現(xiàn)的問題
常常看到有些教師雖然給學(xué)生分組了，可是卻吝于或忘記給他們加分，一節(jié)課下來，可能每一組最多就得到三四分，學(xué)生覺得他們付出了那么多努力卻得不到相應(yīng)的回報，對這個加減分系統(tǒng)的興趣肯定就大打折扣了。因此，教師要能夠不停利用加減分系統(tǒng)去調(diào)動學(xué)生的激情，通過加減分讓比賽貫穿一整節(jié)課。
3)如何正確操作加減分方法
對于學(xué)生的積極參與，教師一定要及時作出回應(yīng)，要通過表揚(yáng)――加分的形式進(jìn)行強(qiáng)化；而對于破壞紀(jì)律的學(xué)生，教師也要通過提醒批評――減分的形式予以警告。這樣一來，分?jǐn)?shù)就成了教師的“代言人”，教師甚至很少需要在課堂上強(qiáng)調(diào)紀(jì)律了，其實道理學(xué)生都明白，他們只是需要我們幫助他們更好地約束他們的行為，而加減分系統(tǒng)就能起到這個作用。
4)加減分的形式可多變
加減分的形式是多種多樣的。一般來說，對于年齡小的學(xué)生可以采取直觀的加減分方式，就是學(xué)生答對一個問題給一分，破壞課堂紀(jì)律或不守規(guī)則扣一分。分?jǐn)?shù)的呈現(xiàn)形式上可以是多種多樣的，如星星、蘋果等等，如能與課堂教學(xué)內(nèi)容掛鉤更好。例如在學(xué)《小白兔拔蘿卜》的故事時，一只小白兔就代表一組學(xué)生，答對一題就給小白兔送一根胡蘿卜，這樣不但增加了課堂的趣味性，還能幫助學(xué)生更快掌握“小白兔”和“胡蘿卜”這兩個詞。對于中、高年級的學(xué)生，我們在加分形式上可以增加一些難度與花樣，增加比賽的趣味性。例如用九宮格比賽或丟球比賽的形式。(注：九宮格比賽基本規(guī)則：各組選擇一個圖案參與九宮格游戲，答對問題的學(xué)生可以在九宮格上畫一個自己組的圖案，當(dāng)橫、豎或斜向有三個連續(xù)的相同圖案時，該組可以得到一分，最后總分最高組勝出。丟球比賽基本規(guī)則：教師在白板上畫任意數(shù)量的方格，每個方格中有一個數(shù)字，答對問題的學(xué)生可以閉上雙眼或背對白板將球丟到方格中，丟到哪個數(shù)字該組就得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，最后總分最高組勝出。以上規(guī)則可以根據(jù)實際情況靈活變動。)類似的形式還有很多，目的都是相同的――讓課堂學(xué)習(xí)變得好玩。
